【正文】 要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。從這篇文章中，你得到了什么啟示？明確：做人應誠信、懂禮（板書）教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。也可以失禮，也不失禮新課標要求學生 ?對作品中感人的情境，能說出自己的體驗?，而且?對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價?。②失禮。五、合作探究結尾處元方?入門不顧?是否失禮？說說你的看法。⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之學習是一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設臵一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕松地掌握課文內容。⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父⑶當元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應答的？ 明確：君與家君期日中。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？明確: 陳太丘與友期行，期日中。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學生依據文脈推斷詞義的能力。⑵個別同學翻譯。⑴先由同桌之間相互翻譯課文。去，離開 ③去后乃至：才④尊君在不：通?否?，文中的意思為?不在? ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。歸納重點字詞。學生發(fā)表討論結果。（二）理解重點詞語，疏通文意自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。古人云：?三分詩七分讀?。③門外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去⑥友人/慚，下車/引之 ⑦元方/入門/不顧個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。請學生回答，檢查學生的預習效果，讓學生學會能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識，不完整的地方教師加以補充，使課堂教學達到事半功倍的效果?！蛾愄鹋c友期》選自?方正?一門。全書共8卷，按內容分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。（板書課題）作品簡介及題解 《世說新語》：六朝志人小說的代表作。你們還知道哪些關于機智少年兒童的故事呢？（如?孔融讓梨?、?曹丕稱象?、?王冕畫畫?……）今天老師將帶領大家去結識另一位聰明機智的少年。五、教學準備：1．教師精心制作教學課件2．學生搜集有關?聰穎機智的少年兒童?的故事，拓寬思路，增加積累。2．情感目標:認識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。讓學生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學生豐富的想象力和口頭表達能力。三、教學設想：《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟，認識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學生學習文言文的信心。既然有條件運用多媒體，還是適當地運用比較好，可幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。第四、缺少教學評價環(huán)節(jié)，應該增加對學生活動的評價。⑤小組討論要有明確的分工，任務應具體。④課堂表演環(huán)節(jié)設計有太籠統(tǒng)。建議教學重點應放在“自主學習、疏通文意、質疑探究”三個環(huán)節(jié)上，有助于學生把握課文內容，完成學習目標。②重點不很突出，九個教學環(huán)節(jié)，面面俱到。其次，教學過程的活動設計也存在一些問題。⑤在“過程與方法”目標中，提到“掌握自主、合作、探究的學習方式”，這樣的教學目標實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進的過程，而且這與“學習者特征分析”中“本班學生對于探究式學習這種方式已經比較熟悉”感覺有些矛盾。④了解故事是屬于目標設計的認知范疇，不是情感范疇，本方案卻把它列入了“情感態(tài)度價值觀”中，應把了解故事劃分在知識與技能里面。②目標設計只從整體出發(fā)而沒有關注到學生的差異。當然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學目標設計存在一些問題。教學過程循序漸進，教學活動層層展開深入：“情境導入”——“朗讀課文”——“自主學習、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質疑探究”——“課內延伸”——“教師結語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡分明，操作性強。該教學設計方案體現(xiàn)了學生各種素質在語文課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了學生綜合能力尤其創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。第五、方案根據教學目標、教學內容、學生特征選擇教學模式與教學策略。強調了自主、合作、探究的學習方式且貫穿始終，如讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語，通過質疑探究和課內延伸的學習，學生的自主學習和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達到了教學目標。第四、自主、合作、探究式的學習是新課程標準所倡導的，能充分發(fā)揮學生學習主動性。第三、對學習者特征的分析比較到位。如在知識與技能目標中，按照閱讀、積累、理解的順序來設計，還注重培養(yǎng)學生學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德，使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。該方案的優(yōu)點很多，值得學習和借鑒的地方也很多，如：第一、教學目標的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計，整體體現(xiàn)了教材內容的要求，學習目標與課程整體目標一致，目標、內容定位符合初中學生段特征。該方案各教學環(huán)節(jié)都從學習者的特征出發(fā)，采取相應的教學策略，利于教學目標落實，充分體現(xiàn)了“教師主導——學生主體的教學思想。（3）“兒癡如此”中“此”指代的是___________