【正文】 為，我們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)的文言詞語呢？生發(fā)言，逐步明確，并著重強(qiáng)調(diào)：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的意思進(jìn)一步的深化，以期與現(xiàn)代漢語建立聯(lián)系，增強(qiáng)理解與積累。有弄不懂的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決，解決不了的提出來，全班解決。下面，請大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。哪一位同學(xué)來為大家讀一遍課文？找生讀課文。投：體會(huì)思想感情。下面，請同學(xué)們打開課本，我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)言：在南北朝時(shí)期，志軼小說取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書”，同學(xué)們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說新語》）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)思想感情?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解我國古人的生活。《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)。教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問題。【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言、進(jìn)行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。對于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。對于有錯(cuò)在身，不但沒有意識到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見他的“方正”之氣。對子罵父，則是無禮。依據(jù) “君與家君期日中。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點(diǎn)是在說元方的語言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教?！对佈分械暮⒆釉佈┯兄腔?，善于表達(dá)，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(提示：人物和事件。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。學(xué)生集體朗讀。《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點(diǎn)。教師進(jìn)一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么?學(xué)生大膽想象，猜測交流。教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識另一個(gè)孩子──元方。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。、動(dòng)作描寫的句子，把握人物形象。五、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦六、作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。──可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨?！盁o信”“無禮”是核心。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由？“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）──三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）──守信識禮，（聰明機(jī)靈）可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。我們應(yīng)該如何評價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。分角色朗讀。同時(shí)根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。疑難字詞交流。⑵ 自己無法解決的，前后桌可以相互探討。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？二、整體感知課文內(nèi)容請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，事后指出?！窘虒W(xué)過程】一、引入課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“元方入門不顧”是否無禮。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕。瞻前顧后：機(jī)會(huì)不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。請同學(xué)參考例句分組選擇詞語造句。文中的“元方入門不顧”中的顧是什么意思?下面詞語中“顧”是什么意思?顧名思義 相顧一笑 四顧無人 瞻前顧后結(jié)論：都有“看”的意思，了解了“顧”的意思，對整個(gè)詞語也就容易理解了，尤其是學(xué)習(xí)成語，對其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。)以禮待人 彬彬有禮 言而無信 一諾千金為禮不敬 知書達(dá)禮 尊重長輩言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無禮 知錯(cuò)就改六、對“友人”和“元方”的個(gè)性作一個(gè)概括(要求作總體評價(jià)，但不要求答案一致，可以自己選擇一個(gè)角度，比如“禮”的角度等，有自己的看法即可。教師：以下是一些參考語句，同學(xué)們可以選擇一個(gè)，來形容元方或友人的個(gè)性，并作一個(gè)具體的闡述，說說自己對人物的看法，先準(zhǔn)備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨(dú)特的見解。(鼓勵(lì)為主)四、出示無標(biāo)點(diǎn)的原文，請同學(xué)不看課文進(jìn)行誦讀(投影或屏幕)五、教師提示下面我們對文中的兩個(gè)人物，元方和友人來作一個(gè)評價(jià)，在評價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容其中一人，然后作一個(gè)具體的闡述。翻譯時(shí)，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵(lì)學(xué)生通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問題。人名可不譯，如“陳太丘”，注意稱謂的譯法?！?中的“委”可以解釋“丟下、舍棄”，也可以解釋成“拋棄”，“拋下”，“委棄”等。(選擇上述一兩點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)為主)二、請同學(xué)看課文注釋進(jìn)行翻譯，注意幾個(gè)問題課文注釋中有對原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好。句子停頓是否恰。(大聲讀，小聲讀都可以)請一位同學(xué)讀課文，作評價(jià)。師問：剛才老師讀得怎么樣?有沒有讀錯(cuò)的地方?哪些地方需要改進(jìn)?請大家評論一下?！窘虒W(xué)過程】教師(導(dǎo)語)：同學(xué)們，中國古代有一部著名的筆記小說，它的名字叫《世說新語》，今天我們學(xué)習(xí)的課文，“陳太丘與友期”，就來自《世說新語》中“方正”一門，方正有為人正直，誠實(shí)守信等意思?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。學(xué)生能對照注解，運(yùn)用工具書，和同學(xué)交流看法，來翻譯課文。引導(dǎo)學(xué)生對人物形象作出個(gè)性化的評價(jià)，開拓課文的人文價(jià)值。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點(diǎn)講解，但對一些古代人物稱謂落實(shí)不夠?！窘虒W(xué)反思】把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！景鍟O(shè)計(jì)】陳太丘與友期行友人：無信無禮知錯(cuò)即改元方：聰明活潑誠實(shí)守信【作業(yè)設(shè)計(jì)】閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。學(xué)生寫出感受，格式不限。詩如下：《世說新語》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。預(yù)設(shè)問題：你如何評價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么做？“元方入門不顧”是否失禮？友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？六、書美言，談收獲學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。）五、拓展延伸剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢。如：我從元方時(shí)年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語言表達(dá)能力）四、讀文章，品人物。請學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。全班齊讀。學(xué)生點(diǎn)評時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導(dǎo)?！菊n型】教讀課【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】多角度朗讀，觸摸人物性格。評述人物，辨別是非?！窘虒W(xué)目標(biāo)】積累“期、舍、不”等常見文言詞。【學(xué)情分析】我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì)感覺很生疏和艱難?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實(shí)守信。四、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？ (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態(tài)度。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。4．哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。3．友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合)1．四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。二、朗讀1．放錄音(或師范讀)?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、介紹作者及作品劉義慶(403444)，南朝宋文學(xué)家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)人物，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。背誦全文。6. （題目合適嗎？）五、小結(jié)希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3. 對文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。4. 這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）； 過中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丟下、舍棄； 下車引之：拉；君、家君、尊君3. 文言文語言的特點(diǎn)之一就是比較簡潔，正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來。小組內(nèi)四人討論合作解決。二、整體感知1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個(gè)朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。課本劇表演：課外小組成員根據(jù)《成太丘與友期》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺詞，編排課本劇。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人。 選自 《世說新語》讀了這個(gè)故事后,你認(rèn)為什么樣的朋友才是真正的朋友?六、課堂小結(jié)教師提問：同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，說說自己要做一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生回答?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。五、拓展延伸，美文共賞多媒體出示《荀巨伯探友》荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？學(xué)生探討、交流。教師提問：那些言行表現(xiàn)了陳元方明白事理、落落大方？學(xué)生討論、回答。期： 去：不： 委：引： 顧：四、分組討論，質(zhì)疑問難教師提問：有人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。三、疏通