【正文】 能以成人的眼光來看待他。思想教育是語文教育的一個重要任務(wù)，元方的行為究竟是該如何認識，不能簡單地教給學(xué)生。學(xué)生過了字詞關(guān)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，我設(shè)計了“重點句子”翻譯。七年級學(xué)生剛接觸古文，字詞的教學(xué)是古文教學(xué)的重點之一。篇四：陳太丘與友期教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思梅燦翔又是一輪三案導(dǎo)學(xué)賽課，本輪賽課我執(zhí)教七年級語文。當(dāng)然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學(xué)生未能參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，分析其原因：對課文內(nèi)容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。再就是作業(yè)的布置，特別是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐表明：針對這一問題，學(xué)生有的覺得應(yīng)該像陳太丘那樣“舍去”，有的認為再等等?！坝讶宋吹?，陳太丘就獨自走了。在這種情況下，我放手讓學(xué)生去翻譯，去質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！墩n標(biāo)》要求：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，也能較好地將小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)與初中階段相銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學(xué)習(xí)的自信心。（三）文言文教學(xué)，也要注意對學(xué)生品德的培養(yǎng)。學(xué)生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時沒有想到的，當(dāng)時我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進行思想教育，也不失是一篇好文章。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。五、讀背課文，教師小結(jié)。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情?！币x出理直氣壯的反駁語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。老師要進行示范性的朗讀，特別是文中的關(guān)鍵性句子要進行具體指導(dǎo)，特別是文中的“友人便怒:非人哉！與人期行，相委而去。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。三、動情精讀，析說文句。二、動心細讀互說譯文，要求學(xué)生在自讀中既要動口又要動心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。學(xué)生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進行思想教育，也不失是一篇好文章。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。師：這兩個字怎么解釋？生：“擬”我就把它解釋為“比作”的意思，老師上次講的“比擬”手法的“擬”不也是這個意思嗎？“如”解釋為“好像”就很平常了呀。師：呵呵，你找的證據(jù)還挺多。（另一生搶答）師：畫上哪來的蚊子？同學(xué)們剛才說是鶴呢。很好！又得出一種學(xué)習(xí)文言文的方法――替換法。師；嗯，文言文要我們現(xiàn)代人來學(xué)。師：煙霧從何而來？生：是小孩子吹的？師：何以見得？生：文中說“徐以噴煙”。）師：這幾個字怎么讀？（師點一個，學(xué)生讀一個，都讀對）看來，齊讀是沒問題了。師：現(xiàn)在就用這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的“查看注釋法”再自學(xué)一遍課文。還發(fā)現(xiàn)了文言詞語的一種用法：通假字。哪里有什么“嚇（xia）蟆”？師：很好！你發(fā)現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)文言文的方法：查看注釋法。師：你怎么知道的？生：“項為之強（jiang）”書下面的小字有解釋啊。（學(xué)生們頗似得意，仿佛對老師的教學(xué)步驟了如指掌）師：呵呵，現(xiàn)在就開始！（生自由讀書，老師巡回認真聽）師：我剛才好像聽到有同學(xué)讀“癩嚇（xia）蟆”、“項為之強（qiang）”，讀得對嗎？ 生：錯了。不過到底畫的是些什么？我們還得從哪里找根據(jù)？ 生（齊說）：書上。生：應(yīng)該坐在床上吧，還有枕頭呢。師：嗯！能把畫連成一個整體來看。生：不是云彩，是煙霧。（學(xué)生迫不及待想知道）師：請翻書至21面，大家先看看這幅圖吧。生（女）：唉！我也有同感。師：其他同學(xué)課間做了什么？好玩不？生（男）：我和張杰舌戰(zhàn)玩?zhèn)髌?，真過癮！我們都把自己想像成傳奇中的無敵斗士。師：呵呵，好小子！你把自己想像成孔令輝了。（另一個學(xué)生搶著答）師：打乒乓球好玩嗎？（師接著問第一個學(xué)生）生：好玩極了！師：呵呵！怪不得你玩得連上廁所都恨不得請人代替呢。（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。其次，要重視朗讀背誦。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。（導(dǎo)讀領(lǐng)會，歸納方法）在讀到第二件趣事的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解情趣所在，領(lǐng)會作者為什么能發(fā)現(xiàn)生活的趣味（探究討論），暢談自己的趣事，培養(yǎng)健康、積極向上的生活態(tài)度（延伸拓展）。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該聯(lián)系生活提出一些有吸引力的問題，調(diào)動學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣牽著學(xué)生不知不覺地讀懂文章，感受到作者描寫的樂趣，去發(fā)現(xiàn)自己生活中的快樂，去體會生活中的樂趣，最終能快樂地生活和學(xué)習(xí)。另一個方面就是把培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣作為重點。教學(xué)設(shè)想：對于初一的學(xué)生來說，剛接觸文言文，學(xué)習(xí)起來比較困難。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。深刻理解作者的精神體驗――“物外之趣”。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。語文是語言。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。因此，絕對不能忽視。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了很多背景材料，授課時就胸有成竹了。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。因此，講得太深，照顧不到整體，教學(xué)效果就不理想。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。學(xué)生是被教的主體。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。2012—2013學(xué)年上教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任初一（2）語文教學(xué)工作。在上課時，希望能盡快讓學(xué)生適應(yīng)古文的學(xué)習(xí)，所以老師講解的多了一些，忽略了讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，總覺得他們不能對課文深入的理解。今后，要加緊對他們的訓(xùn)練。在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的問題：“如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？”新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。合作探究設(shè)計了“結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。研讀課文設(shè)計了幾個問題：⑴故事的起因是什么？⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。小組合作翻譯課文時讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結(jié)合注釋進行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。古人云：“三分詩七分讀”。設(shè)計的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文研讀課文拓展提升。第三篇：陳太丘與友期教學(xué)反思篇一：《陳太丘與友期》教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思選擇這一課作為公開課主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，而且學(xué)生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。然后思考：你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結(jié)合你的生活實際，說說你的感悟。四、動容品讀，拓展延伸。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！睉?yīng)該讀出憤怒﹑ 斥責(zé)的語氣。學(xué)生思考并互動交流發(fā)言。要求學(xué)生再讀課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點撥。我在設(shè)計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進行：一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。（朗朗的讀書聲一片）（下課鈴響）師：同學(xué)們，“快樂著自己的快樂”吧，那時，我也將“快樂著你的快樂”！下課！第二篇：陳太丘與友期教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。師：你們的發(fā)言棒極了！的確，只要我們抱著良好的心態(tài)去觀察、去感受、去體悟，平常的生活都是充滿樂趣的。師：哦？?。ㄌ綄さ哪抗饪粗疽馑抡f）生：想像自己像魚兒遨游在知識的海洋啊。如果我們有想去感受的心態(tài)，即使站在走廊上，什么都不做，只是仰望天空，也會感到有趣味的。沈復(fù)告訴我們的也不是什么方法。然后，把他打得暈頭轉(zhuǎn)向，叫他心服口服，呵呵??（下面有男生插話：我們以后就當(dāng)法國名將，給你當(dāng)靶子）師：平時的玩樂也不忘為國爭光。生：（課間打乒乓球的那個）我覺得也有好玩的。（全班哄笑）生：那你們都說的是鄉(xiāng)下的生活。生：我小時候在農(nóng)村生活，經(jīng)常約伙伴去釣魚，每次看到拉上來的魚擺著尾巴掙扎時，我就感覺是美人魚在跳舞。師：好啦！我們剛才都在“想像著作者的想像”，現(xiàn)在我們就帶著想像的余興，再讀一遍課文。師：故――所以，他能時常發(fā)現(xiàn)超乎事物本身之外的樂趣?。◣熢凇八浴焙笸ｎD，并加強了語氣）師：可見第一段具有―― 生：總結(jié)作用。師：這能看出他什么特點？ 生：有好奇心。師：對！他觀察專注、細致。師：你們說的都很好！但聯(lián)想和想像的基礎(chǔ)是什么？小沈復(fù)為什么有豐富的聯(lián)想和想像力？（生略有難色）師：老師的問題沒有游離課文之外，請大家看看第一段。還有其他方法嗎？生：還要會想像，如把“蚊子”想像成“白鶴”。師：嗯，物我同化了！這同學(xué)說的很好！要找到快樂，就不能冷眼旁觀，對待什么都要融入其中。生：前面有這交待，作者常常“蹲其身，使與臺齊??神游其中，怡然自得”，就說明作者已經(jīng)身在其中，與蟲為伴了，自己就像一只小蟲子，正和它們游戲呢。師：那就應(yīng)該是從小蟲子的視覺去看啊。作者是把癩蛤蟆看著是“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這才有了小孩子的情趣。師：補充得很好！生：我覺得他講得趣味性還不夠。師：故事講得精彩！換成了第三人稱，而且不重復(fù)繪畫組已經(jīng)說過的語言，用語簡潔！生：我覺得他有一個字掉了，沒解釋。師：好！現(xiàn)在該“講故事組”了。一幅是兩蟲相斗圖，一幅是癩嚇蟆吞蟲圖。師：把什么想像成什么了？生：叢早擬作森林，蟲蟻擬作野獸，高得凸出來的土堆擬作丘陵，凹下去的擬作溝壑。生：（亮出自己的畫）我畫的是一個大花園，花園里有花臺、雜草??（一生插話：畫出整個花園，那小蟲子怎么看得到？）師：是啊，不可喧賓奪主，繪畫也要突出主體。第二組“繪畫組”，為這兩段文字配幅畫，不要以為你們的簡單哦，你的畫要給全班講講的哦。師：為什么？生：因為沈復(fù)在3－4段還回憶了小時候的另一件趣事。師：Good！有想法就該這樣大膽地說。（生摸摸頭）師：猜也該有猜的理由啊，不會是瞎猜吧。生：“童稚時”就是小時候。師：你咋知道這么準(zhǔn)？生：從“余憶童稚時”知道的。師：這小孩子是誰？ 生：沈復(fù)。生：指想像成鶴的蚊子