【正文】 課文 對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意（方法指導(dǎo)：結(jié)合注釋和工具書(shū)，運(yùn)用加字或換字的方法，逐字翻譯。元方/入門(mén)不顧。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。”友人/便/怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外戲。強(qiáng)調(diào)“不”通“否”太丘舍．去 ；尊君在不；． 非人哉． ；友人慚． ，按要求給下面句子畫(huà)上停頓，并熟讀成誦?！菊n堂環(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入要是家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)正好不在家，同學(xué)們會(huì)怎樣接待客人？（學(xué)生答）從大家的回答中，老師感受到了同學(xué)們的熱情好客，可是有一位少年卻把客人拒之門(mén)外，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年，了解一下事情的來(lái)龍去脈，評(píng)判一下誰(shuí)是誰(shuí)非。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan州刺史。劉義慶（403——444），南朝宋文學(xué)家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。3感受文中人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)為人之道。，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。④ 下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧六、小結(jié)全文七、教學(xué)反思在教學(xué)本課的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的利用調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生更好的把握住了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)，但在課堂上，我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)仍花費(fèi)了較多的時(shí)間，使得后面的課堂上續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)較倉(cāng)促?！痹健叭腴T(mén)不顧”是否失禮？為什么？四、大膽想象、續(xù)寫(xiě)故事如果有一天，友人見(jiàn)到陳太丘，他會(huì)對(duì)太丘說(shuō)什么呢？五、當(dāng)堂檢測(cè) 翻譯下列句子：① 太丘舍去,去后乃至。二、朗讀課文，疏通文意三、課堂探究：要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。[教學(xué)難點(diǎn)]評(píng)價(jià)人物，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握重點(diǎn)文言詞匯。蒙塔古第三篇：陳太丘與友期教案《陳太丘與友期》教案設(shè)計(jì)宜七中 胡小慶[教學(xué)目標(biāo)]掌握重點(diǎn)文言詞匯。[英]瑪[英]赫伯特 履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。[波斯]昂蘇爾”客人感到很慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想拉遠(yuǎn)方的手，元方走回家不去理他?！笨腿吮惆l(fā)怒說(shuō)道：“不是人啊！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去。陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在家門(mén)外做游戲。譯文：．陳太丘和朋友預(yù)先約定好一起出行，約定在中午時(shí)分，約定的時(shí)間過(guò)了朋友卻沒(méi)有到，陳太丘便不再等候友人而離開(kāi)了。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。七、布置作業(yè)背誦課文收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句八、板書(shū)設(shè)計(jì)《陳太丘與友期》友人： 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改陳太丘元方： 聰明 機(jī)智 率真啟示： 誠(chéng)信 懂禮十、附錄 原文：陳太丘與友期行，期日中。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。從這篇文章中，你得到了什么啟示？明確：做人應(yīng)誠(chéng)信、懂禮（板書(shū)）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。②失禮。明確：①不失禮。本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？明確：陳太丘 太丘友人 元方（板書(shū)）通過(guò)對(duì)課文的了解，你覺(jué)得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？明確：友人，無(wú)信無(wú)禮 知錯(cuò)能改元方，聰明 機(jī)智 率真（板書(shū)）文章通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物？ 明確：語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě) 在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。過(guò)中不至，太丘舍去。四、研讀課文理清本文的故事情節(jié)。新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。去，離開(kāi) ⑥則是無(wú)信:信用 ⑦下車(chē)引之:拉⑧元方入門(mén)不顧：回頭看 ⑨不同稱(chēng)謂：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)君：對(duì)別人一種有禮貌的稱(chēng)呼，相當(dāng)于“您” 家君：謙辭，對(duì)人稱(chēng)自己的父親翻譯課文。①陳太丘與友期行：約定②期日中，過(guò)中不至，太丘舍去：舍，放棄。教師對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情