【正文】 像學(xué)生提出“弄璋之喜”和“弄瓦之喜”等傳統(tǒng)詞匯，很多學(xué)生根本不了解，我應(yīng)抓住機會把一些傳統(tǒng)文化的常識與學(xué)生交流，即使沒有準備也可讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生覺得了解中華文化是一件特別值得驕傲的事。當(dāng)然任何課堂教學(xué)都未必能盡如人意，總有一些意外令老師措手不及，這就是我們經(jīng)常探討的教學(xué)設(shè)計與課堂生成產(chǎn)生沖突究竟應(yīng)該如何處理的問題。導(dǎo)入部分即從文眼“期”入手，讓學(xué)生為“期”組詞，從現(xiàn)代意義推出古文中的原意，古今融合的方式一上來就抓住學(xué)生的興趣，并在潛移默化中讓學(xué)生理解語言的傳承性的特點。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應(yīng)對父親的朋友的責(zé)難的故事,很適合起始年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。評課老師也認為本節(jié)課設(shè)計精巧，大膽，條理清晰，問題層次性強，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)成為本節(jié)課的最大亮點。語文教學(xué)要重視學(xué)生德育的`培養(yǎng)，一定要教會學(xué)生如何去做人行事，所以，我設(shè)計了“轉(zhuǎn)換角色，暢所欲言”這一環(huán)節(jié)。我把教師范讀，學(xué)生換讀等多種讀法相結(jié)合，目的讓同學(xué)們在讀的基礎(chǔ)上感知，并有針對性的提出意見或建議，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又提高了學(xué)生的語言表達能力。在課堂教學(xué)上，我認為有以下幾個亮點：表現(xiàn)在導(dǎo)入的設(shè)計上。陳太丘與友期教學(xué)反思10《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元的最后一課，也是同學(xué)們初中以來接觸到的第一篇文言文，好在這篇文章短小，故事性強，學(xué)生很容易明白文章的大意。課堂上教師滔滔不絕，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的，先積累后運用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說成語意思有點費時間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個詞語，運用一個詞語，課堂顯得更緊湊?！笔潞笙氲竭@既然是堂公開課，怎樣讓學(xué)生和聽課老師迅速進入狀態(tài)，還是讓老師講個故事好些(譚君的建議)。陳太丘與友期教學(xué)反思9本課導(dǎo)入的設(shè)計，我進行了三四次的設(shè)計。再次，共同反思。(但不是所有的教學(xué)行為都值得寫成完整的反思性教學(xué)案例。隨著教師專業(yè)化運動的發(fā)展，這種“教學(xué)即研究，反思即研究”的反思性教學(xué)模式正日益成為當(dāng)前教學(xué)的一種主流。從教育局教研員的評課看來，雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進完善的地方，可是看的出來，他是相當(dāng)認真的聽我們上課，可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下，我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。陳太丘與友期教學(xué)反思7這是導(dǎo)學(xué)技能操練課，為了上好這課時，課前我們分工做了很多準備工作，由選材到構(gòu)思到設(shè)計上課方案到實踐，請教咨詢了很多前輩的意見和建議，在反復(fù)的實踐中完善我們的方案，最后在正式驗收課時，我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好，尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故，也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對，而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極，可以說是比較圓滿的。再就是作業(yè)的布置，特別是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝讶宋吹剑愄鹁酮氉宰吡??！墩n標》要求：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后來通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象還蠻深刻的。你看，細心的學(xué)生就能不忘“敬詞”?！惫裼钪匦逻M來，找到正在嬉戲的“元方”萬嘉樂，開口便問：“你爹在嗎？”我再次止住他：“這樣問對嗎？”學(xué)生回答：不對，這樣不禮貌！你看，他們注意到了文章是“尊君在不”，“尊君”是敬稱。于是，我進行第三個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生來表演！學(xué)生喜歡呀！爭著搶著要表演！我就選了兩個男生上來。不待我回答，馬上有同學(xué)提醒“看注釋！”這一讀，一糾正，學(xué)生對這個字的音和解釋都了解了。字詞障礙不多。在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海。三、老師+學(xué)生=朋友老師與學(xué)生在教與學(xué)中，本來就是相互促進，相互提攜的朋友關(guān)系，而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作。有以下幾點初體會：一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子”等語句，通過分角色朗讀，想想人物說話的語氣和神情，感受到竺可楨爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動心情，他對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。(交流的在前面)《第一朵杏花》主要講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的托物言志的文章，以前太低估了學(xué)生。(3)自讀課文。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。那一課我是這樣上的。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。第四篇：陳太丘與友期教學(xué)反思陳太丘與友期教學(xué)反思15篇陳太丘與友期教學(xué)反思1《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學(xué)生進入中學(xué)以來，接觸到的第一篇文言文．因此，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法．具體包括，學(xué)會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學(xué)會積累常用文言詞語等等．因此，對以上理念的貫徹和實行應(yīng)該說是貫穿本課教案設(shè)計的始終．具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確．教學(xué)準備完成了，但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，因為課堂教學(xué)設(shè)計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合?！叭缃竦纳鐣家v究和諧，人和人之間要和睦相處，假如你是這三個人中的一個，你會怎么做，才能讓每個人都不生氣呢？”這個問題剛一提出，同學(xué)們的大腦更加興奮，各抒己見，讓同學(xué)們體會到了“轉(zhuǎn)換位置，換位思考”的價值。表現(xiàn)在問題的設(shè)置上。我選擇了一個短小的故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們?nèi)シ治霾⒆鞒鲎约旱倪x擇。但是，在這篇文章的教學(xué)中，不僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何給文言文做筆記，還要去分析人物的形象，最終把德育落到實處，的確不易，畢竟課堂只有四十分鐘。在教學(xué)課文時，要注重學(xué)生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。在設(shè)計學(xué)案的時候，我首先考慮到字詞的教學(xué)。鑒于這一點，在文言文教學(xué)中，除了向?qū)W生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調(diào)等，將方法的點撥貫穿在文言文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)以致用，提高文言文閱讀的能力。其實，在學(xué)生的答案中，我們就可以看到學(xué)生的人生觀、價值觀，教師順勢引導(dǎo)，做人要講誠信，凡事要學(xué)會寬容，從“讀文”到“做人”，學(xué)生的思想境界潛移默化中得到提升。同時，在教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計問題，提問的形式來激活學(xué)生的思維，將文言文的教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合。雖然本文內(nèi)容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學(xué)中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，而且學(xué)生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。然后思考：你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結(jié)合你的生活實際，說說你的感悟。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。學(xué)生思考并互動交流發(fā)言。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點撥。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。你怎么知道是想像成了白鶴呢？有什么字面依據(jù)嗎？ 生：“私擬作群鶴舞于空中”的“擬”、“果如鶴唳云端”的“如”。師：小孩子為什么要噴煙？生：熏蚊子玩唄。師：你把“噴”換成了“吹”，為什么要換？生：“吹”我們現(xiàn)在就這樣說啊。（生自學(xué)課文，師迅速板書：礫、唳、壑、凹、怡幾個字。下面的小字就是注釋，以后學(xué)習(xí)文言文這是最有效最省力的方法。應(yīng)該讀“癩嚇（ha）蟆”、“項為之強（jiang）”。師：僅就這一幅畫，我們可以想像很多。你看這個小男孩子手里還拿著煙槍呢。能有什么有趣的事呢？師：有一個小孩子能告訴我們怎么玩得有趣或更有趣。有前途！課余好好練啊。）教學(xué)實錄：師：（問最后急匆匆進教室的那個同學(xué)）你剛才做什么？生：上廁所了??（全班哄堂大笑，該生羞紅了臉）師：上廁所之前在做什么？生：他剛才在打乒乓球。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。最后聯(lián)系生活培養(yǎng)情趣（德育滲透）教學(xué)時數(shù)：1課時學(xué)法指導(dǎo)：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。本課標題雖為“童趣”，但就從文字上讀起來，趣味性對學(xué)生吸引力不大，更何況是文言文，開始根本無法暢通讀懂，就更談不上有趣味了。）教學(xué)重難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”，培養(yǎng)想象力和生活情趣?！锻ぁ方虒W(xué)案例教學(xué)目標：通過反復(fù)閱讀，讀懂文意，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富、發(fā)展自主想像力。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。為此，我制定了具體的計劃和目標。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。雖然辛苦，但事實證明是值得的。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。這兩個班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生極少。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。由于學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量要求的進一步提高。陳太丘不講信用的品格學(xué)生能夠總結(jié)出來，可是他知錯就改的好品德，學(xué)生無法識別，主要原因是由于他們不會多角度的思考問題，今后上課要多化時間訓(xùn)練。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。整體感知課文時，住要采用了聽讀、朗讀、齊讀等方式。（三）文言文教學(xué)，也要注意對學(xué)生品德的培養(yǎng)。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。學(xué)生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進行思想教育，也不失是一篇好文章。五、讀背課文，教師小結(jié)。”要讀出理直氣壯的反駁語氣。老師要進行示范性的朗讀，特別是文中的關(guān)鍵性句子要進行具體指導(dǎo)，特別是文中的“友人便怒:非人哉！與人期行，相委而去。三、動情精讀，析說文句。學(xué)生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進行思想教育，也不失是一篇好文章。那么現(xiàn)在你們就抱著這良好的心態(tài)，去《童趣》的文字海洋里去遨游，看誰游得最快――背得最快。師：嗯！有什么趣味？生：仰望天空，白云朵朵，一會兒像奔馬，一會兒像雄師，一會兒像蒼狗?? 生（女）：我還能看見仙女的優(yōu)美舞姿呢！生（男）：那我還看見了弼馬溫在大鬧天宮，天棚元帥酒后失態(tài)戲嫦娥?? 師：看啊，能聯(lián)想到名著！有這么豐富的想象力！讓老師也刮目相看了！生：我覺得坐在教室里做作業(yè)也有趣味的。生：其實，我覺得快樂不快樂，不是方法問題。城里與大自然是隔絕的，我們沒什么樂趣。（生齊讀）師：剛才課前有同學(xué)說課余很無聊，沒什么情趣，現(xiàn)在沈復(fù)告訴了我們使自己快樂的方法，現(xiàn)在就開始“想像著自己的想像”吧，說說你經(jīng)歷或感受到的“物外之趣”。生：對待任何事究根到底。生：（似有所悟）因為他“能張目對日，明察秋毫”。這是沈復(fù)告訴我們的第一個找到樂趣的方法?？晌恼率菑淖髡叩囊曈X去看的呀。師：哦！你還有更精彩的？請――生：就說來了一只癩蛤蟆，吃掉了兩只蟲子，沒有真正理解作者的趣味。生：作者常常在小草叢雜處玩，蹲下身來，仔細觀察，在他想像的森林里，丘陵溝壑里，各種野獸來回奔跑，就想像著他自己也在大自然中暢游，很愜意！一天，他看到兩只蟲子在打架，正興致勃勃地觀看時，來了一個不速之客――癩蛤蟆，把兩只蟲子吃掉了，他生氣地把癩蛤蟆趕走了。生：我畫了兩幅。（全班集中精力各做各的事）師：各自的事做完了嗎？“繪畫組”迫不及待了，就先來吧。你這可不是猜出來的哦，也是推斷出來的！呵呵，不過老師給你加一條推斷的理由：“私擬作群鶴舞于空中”的“私”知道怎么解釋嗎？生：（另一個插話）“自己”！對不對？ 師：聰明！（驚奇地）師：我們探討了這么長時間了，僅僅從第二段文字搞清楚了這幅畫的內(nèi)容?? 生：老師，我覺得應(yīng)該還畫一幅畫才符合文章?！坝唷本褪恰拔摇钡囊馑及?，這個我猜的。生：（另一個）小時候的沈復(fù)。那么來推斷一下“仰視觀之”的“之”。（幾乎是全班齊答）師：為什么事“怡然稱快”呢？ 生：他前面逗蚊子玩的游戲啊。師（驚奇