【正文】 生理解情趣所在，領(lǐng)會(huì)作者為什么能發(fā)現(xiàn)生活的趣味（探究討論），暢談自己的趣事，培養(yǎng)健康、積極向上的生活態(tài)度（延伸拓展）。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該聯(lián)系生活提出一些有吸引力的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣牽著學(xué)生不知不覺(jué)地讀懂文章，感受到作者描寫的樂(lè)趣，去發(fā)現(xiàn)自己生活中的快樂(lè)，去體會(huì)生活中的樂(lè)趣，最終能快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面就是把培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣作為重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。深刻理解作者的精神體驗(yàn)――“物外之趣”。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。語(yǔ)文是語(yǔ)言。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。因此，絕對(duì)不能忽視。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了很多背景材料，授課時(shí)就胸有成竹了。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。因此，講得太深，照顧不到整體，教學(xué)效果就不理想。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。學(xué)生是被教的主體。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。2012—2013學(xué)年上教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任初一（2）語(yǔ)文教學(xué)工作。在上課時(shí)，希望能盡快讓學(xué)生適應(yīng)古文的學(xué)習(xí)，所以老師講解的多了一些，忽略了讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，總覺(jué)得他們不能對(duì)課文深入的理解。今后，要加緊對(duì)他們的訓(xùn)練。在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)什么呢？”新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。合作探究設(shè)計(jì)了“結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。研讀課文設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：⑴故事的起因是什么？⑵友人聽(tīng)說(shuō)太丘已走后，有什么反應(yīng)？⑶當(dāng)元方聽(tīng)完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？⑷聽(tīng)了元方的這番話，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。小組合作翻譯課文時(shí)讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。設(shè)計(jì)的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文研讀課文拓展提升。第五篇：陳太丘與友期教學(xué)反思篇一：《陳太丘與友期》教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思選擇這一課作為公開(kāi)課主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂(lè)趣。完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得研究：（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。然后思考：你認(rèn)為元方是怎樣一個(gè)孩子？友人人是怎樣一個(gè)人？老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂禮識(shí)義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結(jié)合你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感悟。四、動(dòng)容品讀，拓展延伸。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！睉?yīng)該讀出憤怒﹑ 斥責(zé)的語(yǔ)氣。學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言。要求學(xué)生再讀課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。第四篇：陳太丘與友期教學(xué)反思《陳太丘與友期》教學(xué)反思許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。此處可設(shè)置情境，給學(xué)生為人處世的啟迪。智：就是理智，要心態(tài)平和。義：就是情義，要樂(lè)于助人。從“禮、信”可連接到中國(guó)儒家的五?！叭柿x禮智信”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在這我講的這節(jié)課中，此處應(yīng)是難點(diǎn)但學(xué)生按照句式也很容易完成了目標(biāo)任務(wù)，同樣此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，而我這節(jié)課此環(huán)節(jié)留有的時(shí)間有些少，顯得節(jié)奏有些急。譯讀，要注意培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，畫出難點(diǎn)句段，有助于學(xué)生互助答疑和教師答疑，譯讀后要有重點(diǎn)語(yǔ)句檢驗(yàn)的過(guò)程，要使重點(diǎn)真正落到實(shí)處。在“讀”中夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，這是初一語(yǔ)文課本中的第二篇古文，領(lǐng)讀很重要，明確字音、停頓、語(yǔ)氣等。第三篇：《陳太丘與友期行》反思[推薦]《陳太丘與友期行》教學(xué)反思永吉十二中 徐曉明古文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文