【正文】 入，從“情境導入”到“朗讀課文”到“自主學習、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。另外，教學方案還強調(diào)了自主、合作、探究的學習方式。比如教學過程中“課堂表演”和“質(zhì)疑探究”之人物分析環(huán)節(jié)中就是從教學目標以及學習者特征出發(fā)所設計的。總之，該教學設計方案的三維課程目標是相互聯(lián)系、融為一體的，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在語文課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。另外，該教學設計符合中學生的年段特征，體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學理念，而且也體現(xiàn)了學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決能力的培養(yǎng)。如在“知識與技能”目標中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設計，層次分明；此外，該設計方案在通過讓學生一步步了解古代聰穎機智少年的故事豐富文言本體知識的同時，又注重培養(yǎng)學生學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。（二）對教學目標的分析比較明確：該方案的設計者所設計的教學目標是從學習者特征出發(fā)，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。以自主、合作探究的方式，讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語?！痹偌由辖處熡至私獾匠醵W生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，而且“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”。他對學生學習態(tài)度、興趣與動機等進行了分析。如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。他詳細分析出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等，并對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。下面我將本教學設計方案的優(yōu)點有待改進的地方進行詳細的敘述：一、教學設計的優(yōu)點（一）對學習者特征的分析比較到位：學習者分析是教學設計的一個重要步驟，它是分析教學起點，決定目標體系，選擇教學策略，設計教學活動，制定評價方法和工具的重要依據(jù)。在教學活動中，還突出教師對學生的引導、促進、幫助作用，在把握情節(jié)的基礎上展開人物分析，培養(yǎng)了學生的思考能力。整個設計突出體現(xiàn)了語文新課改的思想：如“三維目標的設計”、“教師主導——教師主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“注重課本延伸，知識拓展”等等先進教育思想理念。該方案以現(xiàn)代教育教學理念為指導，圍繞課標，設計全面，充分體現(xiàn)了新課程倡導的自主、合作、探究等學習方式。評價沒體現(xiàn)出來，學生的活動一定要有評價，有反饋，學生才知道自己掌握知識多少，會感悟更深。學生分析不夠全面，只分析了班里大部分學生及優(yōu)秀學生的情況，一個班里肯定有些學習吃力的同學，這部分學生也應該考慮進來。個人認為待修改之處：教學目標分析過于簡單，籠統(tǒng)。比如設計的人物分析、課堂表演兩個環(huán)節(jié)，我覺得這是本節(jié)教學設計的亮點，這樣的設計真正地培養(yǎng)了學生的綜合能力，同時在學生表演的同時也培養(yǎng)了學生的諸多能力。了解到學生有一定的抽象思維，對問題有一定的思考、分析能力；對本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉，所以可設計了小組合作學習，共同討論，讓學生以自主、合作探究的方式進行學習。以下幾個方面值得學習和借鑒：注重“三維目標”，學習目標與課程整體目標一致，以教師為引導，學生為主體的教學理念，目標的定位符合初中學生段特征。第三篇：模塊七：《陳太丘與友期行》教學設計方案賞析與評論模塊七：《陳太丘與友期行》教學設計方案賞析與評論我認真閱讀了《陳太丘與友期行》教學設計方案，感覺這個教學設計很全面，教學設計分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、學習過程等六方面進行了表述。第五、教學設計上有“教學資源與工具設計”一項，可從教學過程設計上，看不出其在教學中運用。沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學生的學習狀況，不足以充分調(diào)動學生學習的積極性。第三、在對學習者特征分析的中，沒有全面關注學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)出尊重學生之間的個體差異并設計與之相對應的教學目標和教學策略。教師應有細致的安排，否則會顯得雜亂無序。③“課堂表演”環(huán)節(jié)應放在“課內(nèi)延伸”之后。課堂活動安排很多，留給學生消化吸收的時間有點少，教學目標的實現(xiàn)也就很難說了。如：①層次性不強，沒有尊重學生之間的差異，沒有體現(xiàn)出來對學生不同階段的能力要求。應改為“引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習”可能會更為準確。對故事中的人物性格的把握和體驗才是情感方面的目標。③教學目標中還缺乏朗讀環(huán)節(jié)設計，這種設計不利于學生在讀的過程中理解課文、培養(yǎng)語感。如：①目標設計雖然全面，但過于簡單，不夠具體有。第七、注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結合，既開闊了學生的視野，又將所學的知識點得到了鞏固和落實。