陳太丘與友期行優(yōu)秀設計賞析與評論-文庫吧資料
2024-10-26 13:10本頁面
【正文】 述合理，能夠根據(jù)教學要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計教學目標，學習目標與課程整體目標一致，目標設計符合學生實際。如果在相關的教學環(huán)節(jié)中，老師有總結(jié)學生的發(fā)言并有所拓深的話，我想學生的感悟會更深刻，收效會更大。既然有條件運用多媒體，還是適當?shù)剡\用比較好，可以幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。（四）教學設計上有“教學資源與工具設計”的一項，但是在整個教學過程中看不出它是如何在教學中運用的。這個教學設計重點不很突出，九個教學環(huán)節(jié)，面面俱到。（三）整個教學過程的活動設計不具有層次性，沒有體現(xiàn)出來對學生不同階段的能力要求，沒有尊重學生之間的差異。與“學習者特征分析” 中“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”顯得有些矛盾。對故事里的人物性質(zhì)的把握和體驗才是情感方面的目標。而且教學目標的設計只是從整體出發(fā)而沒有關注到學生的差異，我認為應該從學生的兩極差異出發(fā)去設計教學目標。（二）教學目標設計太過于簡單，不夠具體。因此作為教師應該對學生進行全面的了解，在教學中注重學生的個體差異，選擇恰當?shù)慕虒W手段，滿足每個學生的學習需求，有層次的設計教學內(nèi)容。只是照顧到了大多數(shù)同學，忽視了“學困生的存在”。二、有待改進的地方（一）教育是面向每一位學生的。自主、合作、探究式的學習是新課程標準所倡導的能充分發(fā)揮學生學習主動性的學習方法，當然，最重要的是教學過程的各教學環(huán)節(jié)的操作都設計嚴謹，有清晰的目標說明，整個教學活動一層一層地開展深入，從“情境導入”到“朗讀課文”到“自主學習、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。另外，教學方案還強調(diào)了自主、合作、探究的學習方式。比如教學過程中“課堂表演”和“質(zhì)疑探究”之人物分析環(huán)節(jié)中就是從教學目標以及學習者特征出發(fā)所設計的。總之，該教學設計方案的三維課程目標是相互聯(lián)系、融為一體的，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在語文課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。另外，該教學設計符合中學生的年段特征，體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學理念，而且也體現(xiàn)了學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決能力的培養(yǎng)。如在“知識與技能”目標中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設計，層次分明；此外，該設計方案在通過讓學生一步步了解古代聰穎機智少年的故事豐富文言本體知識的同時，又注重培養(yǎng)學生學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。（二）對教學目標的分析比較明確該方案的設計者所設計的教學目標是從學習者特征出發(fā)，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。以自主、合作探究的方式，讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語?！痹偌由辖處熡至私獾匠醵W生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，而且“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”。他對學生學習態(tài)度、興趣與動機等進行了分析。如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。他詳細分析出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等，并對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。一、教學設計的優(yōu)點（一）對學習者特征的分析比較到位學習者分析是教學設計的一個重要步驟，它是分析教學起點，決定目標體系，選擇教學策略，設計教學活動，制定評價方法和工具的重要依據(jù)。教學設計充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動地參與到了教學活動中來，通過讓學生學會自主合作探究的學習方式，積極構建自己的知識，真正成為教學中的“主體”。教學設計分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、學習過程等六方面進行表述。在課堂分出些許時間對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調(diào)動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。，沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學生的學習狀況，不足以充分調(diào)動學生學
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