【正文】 同學(xué)們的回答非常的有道理，這就是我們語文學(xué)科的魅力所在“仁者見仁智者見智”，請同學(xué)們講講你們所知道的關(guān)于誠信（禮貌）的故事吧！大家講述發(fā)生在他們身邊的關(guān)于禮貌和誠信的故事。教師讀完之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行齊讀。理由：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備，一個失信于人，不知自責(zé)且對子罵父的人，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外?！?友人/慚，下車/引之。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：教會學(xué)生翻譯文言文的方法，積累常見的文言詞匯?！妒勒f新語》簡介：《世說新語》是我國南朝宋時期（420581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。六、拓展延伸如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？（學(xué)生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進(jìn)行對話表演）新課標(biāo)指出?能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力?，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。四、研讀課文理清本文的故事情節(jié)。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。六、教學(xué)課時: 一課時七、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課大家知道?司馬光砸缸?的故事嗎？誰能為我們講講？（學(xué)生講述）自古以來，有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③教學(xué)目標(biāo)中還缺乏朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計，這種設(shè)計不利于學(xué)生在讀的過程中理解課文、培養(yǎng)語感。第二、該方案積極落實(shí)素質(zhì)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)了新課改的要求，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)理念，不弱化教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。母曰：“兒癡如此，曷（h233。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率、好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。教師活動：同學(xué)們，你要做一個什么樣的人呢？學(xué)生活動：“做一個聰明的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”??教師活動：如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期行》，你結(jié)識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”設(shè)計意圖：講故事可以鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力，巧妙引入本課學(xué)習(xí)。《陳太丘與友期行》這一則被編入書中“方正”一門。3．情感態(tài)度與價值觀了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。學(xué)生活動：對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！锻趺嵘乱棺x》1．對下列加線字解釋有誤的一項是（）。強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式且貫穿始終，如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語，通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)過程的活動設(shè)計也存在一些問題。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟，認(rèn)識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。全書共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)臵一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。?友人便怒：?非人哉！與人期行，相委而去?，敯⒗?人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。）二、出示課題，簡介作者作品出示課題簡介作者作品劉義慶(公元403444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。比如救小伙伴砸缸的司馬光，七歲就精通書法的王羲之，四歲就會畫畫的王冕，還有七歲寫詩的曹植??，今天，我們一起來認(rèn)識另一位少年英雄——元方。方法指導(dǎo)：留：人名、地名、官名、時間例如：元方 陳太丘 人名補(bǔ)：有些省略的成分要及時的補(bǔ)充例如：去后（友）乃至（家君）待君久不至換：有些古今異義的詞要及時替換例如：陳太丘與友期 約定太丘舍去 離開在老師講解完這些技巧之后，我們?nèi)嘁黄饋硗瓿扇牡姆g吧！全班一起翻譯全文。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。對子罵父，則是無禮?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。你正午不到，就是不講信用。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。在討論元方的行為是否符合禮儀的過程中，同學(xué)們各抒己見，非常熱情而又有思想，做得非常之好。陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時年僅七歲，正在家門外做游戲。也可以失禮，也不失禮新課標(biāo)要求學(xué)生 ?對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)?，而且?對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價?。⑴先由同桌之間相互翻譯課文。聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。讓學(xué)生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預(yù)習(xí)檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。④課堂表演環(huán)節(jié)設(shè)計有太籠統(tǒng)。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)活動層層展開深入：“情境導(dǎo)入”——“朗讀課文”——“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。該方案各教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zh233。5．課堂表演設(shè)計意圖：加深對課文的理解，對人物的理解。l 在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析。第一篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計方案《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)