【正文】 中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。齊讀全詩。背誦上節(jié)課學習的兩首古詩。三、作業(yè)。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。這首詩不事雕琢，言辭親切平和，卻深情表達了回鄉(xiāng)的喜悅和對歲月流失的感傷。課堂小結。（2）“何當”體現出主人公一種怎樣的心情？體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。但這問答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時間，也超越了空間。（1）“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？是妻子在問丈夫。也有人說是寫給友人的。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風格、新的流派，在藝術技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。25歲時中了進士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。作家作品簡介。主題：《回鄉(xiāng)偶書》通過寫詩人年老回鄉(xiāng)的感慨和見聞，表達了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從的思想感情。（2）當兒童笑問客人的時候。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。⑵①指名讀詩②范讀，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩細讀品味，感悟理解思考：（1）幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來這時他的心情如何？指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。教學時間2課時教學過程第一課時一、學習第一首《回鄉(xiāng)偶書》作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。教學重點熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）（7）、寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉 ——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美； ——胸懷宏偉：胸懷宇宙六、總結全文、默寫古詩小結學習古詩方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意?！娙霜氉哉驹谟闹菖_上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下（6）、這首詩的主題是什么？——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者生不逢時、懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也表達了作者人生的孤獨之感。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）——我看到一個沉思的陳子昂。（4）、同學們你認為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？師：這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。再次指導朗讀：前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景?！皭砣欢橄隆北普娴拿枥L了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？ 空間角度（天、地）。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。借機劃出詩的節(jié)奏）賽讀（男女小組）、齊讀。（其實這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成）“上兩句每句五字，三個停頓，其式為： 前──不見──古人，后──不見──來者； 后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。四、初讀古詩。ng然：悲傷凄涼。形容時間長，距離遠。念：想，考慮。幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了此詩。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。直言敢諫，多切中時弊。年輕時性格豪爽。陳子昂（661702）字伯玉,梓州射洪(現四川)人?，F在就讓我們去感受一位大唐詩人內心的那份孤獨。教學過程：一、導語：“古來圣賢多寂寞”。借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。八、課后反思。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。六、布置作業(yè)。辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農村夏夜的優(yōu)美景色，表達了作者對農村生活的熱愛和農事豐收的喜悅。將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。整體感知：教師范讀課文，學生仿讀。三、《天凈沙 秋思》教案設計導入新課：七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。精讀賞析：詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？“忽見”一詞有什么表達作用？你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內進行交流。(學生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容? ②表達了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農村閑居生活，更使他接近了農村，和農民建立了較深的感情。我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄?！罚肺读送鯙吃娭械乃监l(xiāng)愁緒，領略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。第二課時一、復習背誦，導入新課?！碧扉L日久，功到自然成。在此基礎上應反復吟詠，熟讀成誦。歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學生先發(fā)表看法，教師補充強調。運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？四、精讀課文，拓展延伸。二、初讀課文，整體感知。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！跺X塘湖春行》教案設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入。四、精讀課文，拓展延伸?？梢妼懢皹O為傳神。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？ 學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。二、初讀課文，整體感知。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題?！洞伪惫躺较隆方虒W設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入。詩中洋溢著飽含的激情。這首詩借景抒情。——哪些詩句最能體現作者博大的胸襟？為什么？——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。全詩圍繞哪幾個字展開？這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？詩歌中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。教師范讀課文學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。其實，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩