【正文】 ，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？三、細讀課文，思考品味。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。二、初讀課文，整體感知?！队^滄?！方虒W設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入。情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。比較閱讀。（可以從不同方面進行比較，下面的提示僅供參考。4．教師點撥。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上千尋塔之高。1．導入：我們已經(jīng)學習了唐代的三首詩，接下來要學的是宋代的兩首詩。加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。7．師生齊讀全詩及翻譯。2．全體學生配樂齊讀。6．師生齊讀原詩及譯詩。10．全班齊誦全詩。6．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）3．讓學生結(jié)合注釋試著理解全詩。二、創(chuàng)設情景，導入新課。第一篇：課文《詩五首》教案第一課時教學目的：學習《使至塞上》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《春望》。（1分鐘）教師用飽含深情的語言導入：詩歌是最高的語言藝術(shù)。（教師在黑板上板書重要字詞，如屬國、征蓬、漢塞、蕭關(guān)、單車和候騎等詞。7．師生齊讀全詩。（二）學習第二首詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。7．在教師的點撥下加深對詩意的理解，重點體味情景交融的藝術(shù)手法。3．讓學生結(jié)合注釋試著理解全詩。8．朗讀幾遍，試著背誦全詩。教學重點：目標1目標2教學難點：目標2教學步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說自己最近的所見所聞。先學第一首王安石的《登飛來峰》。一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。點撥要點：前兩句是以李白杜甫的詩為例來說理。）明確：①從創(chuàng)作的時間來說，前三首是唐詩，后兩首是宋詩。（C）六、說課精要：重視點撥，準確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。學習重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。教師范讀課文學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。詩中洋溢著飽含的激情。請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？ 學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景?？梢妼懢皹O為傳神。二、初讀課文，整體感知。在此基礎(chǔ)上應反復吟詠，熟讀成誦。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。三、《天凈沙 秋思》教案設計導入新課：七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤晃淮筇圃娙藘?nèi)心的那份孤獨。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。四、初讀古詩。（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？ 空間角度（天、地）。（4）、同學們你認為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？師：這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。教學時間2課時教學過程第一課時一、學習第一首《回鄉(xiāng)偶書》作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。（2）當兒童笑問客人的時候。25歲時中了進士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒。但這問答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時間，也超越了空間。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。有感情地背誦。使君，是對刺史的稱呼。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。（3）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。五、作業(yè)完成課后相關(guān)練習２、默寫背誦詩歌第五篇：詩五首30詩五首 教學目標：知識目標：了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風格。品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學生讀詩的情感。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級 來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波 于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥相與還”。五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。出示課件：我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？ 出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？出示課件：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴?！保勘磉_怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊信心倍增 長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信 師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風格。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態(tài)度。七 總結(jié)，布置作業(yè)（一）小結(jié) 師：今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。綠藤上籬笆，菊香沁人心。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。[附]板書設計 ：在人境第一層（果）←心遠地自偏（因）無車馬喧研習第二層提出以下問題，師生共同分析解決： ⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了 很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。教學設計： 《飲酒》一、導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。能力目標：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學生讀詩的情感。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。作家作品簡介：這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫