【正文】 分朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。完成后師生共同訂正。完成練習(xí)二。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。3．教師范讀，學(xué)生輕吟。（二）學(xué)習(xí)第五首詩《論詩》。5．自由朗讀并背誦。（這也是許多唐詩和宋詩的區(qū)別。了解與詩歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。建議大家要認(rèn)真聽示范錄音的范讀，好好揣摩，玩味，一人時(shí)對(duì)著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復(fù)播放，反復(fù)提高，相信用不了多久，同學(xué)們的誦讀水平就會(huì)有很大的提高。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌?！姼璞憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。船上的人視野也因之開闊。作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。反復(fù)朗讀，朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫，想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個(gè)人感受的豐富畫面。六、布置作業(yè)：熟練背誦課文并會(huì)默寫。二、《西江月》教案設(shè)計(jì)：整體感知：教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。)b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。五、課堂總結(jié)。第三篇：詩五首教案《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。唐代詩人。武為人輕率，少謀略。悠悠： 沒有窮盡。檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？師：是啊，作者生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了一個(gè)“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。（師板書課題）據(jù)題質(zhì)疑：⑴這里的“偶書”是什么意思？詩人并非著意作詩，只是把回鄉(xiāng)后感受最深的事和想法記下來⑵看了題目，你想知道什么？自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？（1）生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》學(xué)生齊讀詩歌。這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。主題：《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對(duì)妻子的思念，表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。背誦這兩首詩第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。（2）詩中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊(yùn)？烘托了離人的特殊的情境?！端投派俑问裰荨放c《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。主題：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達(dá)了詩人對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。三、教師范讀全詩，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩分為兩層。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。談笑有良民，往來無奸臣。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩歌，共同來品味。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。詩人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記?。洪L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開（二）布置作業(yè) 背誦并默寫《行路難》2 以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對(duì)李白詩歌及為人的解讀。出示課件：夸張的描寫 意境美行路難 壯美的意象 形象美 巧用歷史故事 韻律美 跳躍式的結(jié)構(gòu) 情感美 六 拓展延伸師：瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。出示課件：1 面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？ 2 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? 3詩中借用哪些歷史故事？有何作用？4怎樣理解“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。2 請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。二 初讀詩歌，整體感知（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。[附]板書設(shè)計(jì) 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 有真義→歸隱乃人生真諦學(xué)生齊讀全詩。⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。亦知合被才名折，二十三年折太多。點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。酬，答詩。主題：《送杜少府之任蜀州》通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)了詩人對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。品析詩句：（1）詩中第①②句寫了什么？有什么作用？交代了握別的時(shí)間和地點(diǎn)，美好的春光?！兑褂昙谋薄罚ㄓ址Q《夜雨寄內(nèi)》），是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。唐代詩人。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句蘊(yùn)含的情理。（2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情（3）熟讀吟誦師:同學(xué)們，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。師：這句譯文：放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個(gè)效仿古賢的今人。涕：古時(shí)指眼淚。三、識(shí)記注釋１、幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。孤獨(dú)是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；其實(shí)孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷。布置古詩詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。教師小結(jié)：這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。下片：避雨。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。掌握節(jié)奏從而理解作品，細(xì)致地去揣摩作者在這篇作品中表現(xiàn)出來的情緒變化。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”