【正文】 土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。（板書課題：《我愛這土地》）解題：師：題目中包含哪些事物？ 生：我、土地師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。二、讀準(zhǔn)下列字詞音嘶啞 洶涌 刮著 腐爛四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 在校教學(xué)部分 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。三、教學(xué)方式：誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊涵的深沉情感。培養(yǎng)愛國情結(jié)二、教學(xué)重點與難點（一）重點 ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。(二)、過程與方法熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。課外搜集一些關(guān)于愛國之情的詩歌，試賞析品味。課外搜集一些關(guān)于愛國之情的詩歌，試賞析品味。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明。你了解幼發(fā)拉底河、剛果河嗎?幼發(fā)拉底河是古代文明的發(fā)源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”(歷史)而深邃?！比绾卫斫?第二節(jié)只這一行，它的作用是承上啟下。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。三、詩歌賞析詩中的“河流”是一個怎樣的意象?詩中的“河流”是一個高度凝練的意象。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。黑人是具有悠久歷史的種族。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學(xué)開辟了現(xiàn)實主義道路。休斯是“哈萊姆(紐約黑人聚居區(qū))的桂冠詩人”，是美國黑人文學(xué)最優(yōu)秀的代表。六、板書設(shè)計自然風(fēng)光奇特的愛情平淡中見真情農(nóng)家生活七、作業(yè)背誦《祖國》。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。這樣寫有什么好處?談?wù)勀愕目捶?。詩人則同他們一起歡樂到深夜。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細(xì)描寫了農(nóng)家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。)我懷著人所不知的快樂，望著堆滿谷物的打谷場，覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，鑲嵌著浮雕窗板的小窗，而在有露水的節(jié)日夜晚，在那醉酒的農(nóng)人笑談中，觀看那伴著口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。(詩人截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。)四、重點賞析但是我愛──自己不知道為什么它那草原上凄清冷漠的沉靜，它那隨風(fēng)晃動的無盡的森林，它那大海似地洶涌的河水的奔騰，我愛乘著馬車奔上那村落間的小路，用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，惦念著自己夜間住宿之處，迎接著道路旁點點微微顫動的燈火。三、詩歌賞析統(tǒng)攝全文的句子是哪一句?奇異表現(xiàn)在何處?(“無論鮮血換來的光榮，無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，無論是那遠(yuǎn)古時代的神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的幻夢。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。二、作者簡介萊蒙托夫，19世紀(jì)俄羅斯偉大詩人，被公認(rèn)為普希金當(dāng)之無愧的繼承者?！菊n程設(shè)計】第一課時《祖國》一、導(dǎo)入愛國主義是詩歌永恒的主題，是民眾，更是詩人永恒的歌唱?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作研討法【教具準(zhǔn)備】多媒體。理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。對月流珠?分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。拓展延伸：同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?靜 夜月光淡淡，籠罩著村外的松林。學(xué)生品讀詩歌：思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。都在月光下熠熠生輝。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。三、新課講授分析詩歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：明確：詩中的夜景靜謐、美麗。二、整體感知教師范讀詩歌，學(xué)生聽讀。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示。如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?明確：美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。明確：這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫。理解蟲鳴的象征意義?明確：詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。這首詩在構(gòu)思上有什么特點?提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對應(yīng)分為兩部分。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白曰蟈蟈的樂音的美妙。四、新課講授教師提示：這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬曰蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。學(xué)生自由朗讀。他留下的墓志銘是：這里安息著一個把名字寫在水上的人。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及 20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。二、作者簡介濟(jì)慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝?！窘虒W(xué)課時】兩課時。教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境?！窘虒W(xué)難點】以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印?！窘虒W(xué)重點】教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地