【正文】 把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？ 生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國 河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。如：床前明月光，疑是地上霜。（崔顥）每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽想象構(gòu)圖其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍黄饋碛洃浺幌隆▎为?dú)記，齊憶）五、拓展，仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。二、本詩主題這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說的我開始讀普希金詩時(shí)，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光的感覺?！段催x擇的路》一、關(guān)于作者羅伯特形容草長得茂盛的樣子。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。讀準(zhǔn)加粗字的音：佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡解詞：涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。⑵ 概括這首詩的內(nèi)容。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。疊詞。（媒體示）第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛國的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？ 生：鳥。（板書課題：《我愛這土地》）解題：師：題目中包含哪些事物？ 生：我、土地師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。(二)、過程與方法熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。在詩人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”(歷史)而深邃。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動(dòng)，肉體和精神都飽受欺凌。六、板書設(shè)計(jì)自然風(fēng)光奇特的愛情平淡中見真情農(nóng)家生活七、作業(yè)背誦《祖國》。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細(xì)描寫了農(nóng)家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。三、詩歌賞析統(tǒng)攝全文的句子是哪一句?奇異表現(xiàn)在何處?(“無論鮮血換來的光榮，無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，無論是那遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作研討法【教具準(zhǔn)備】多媒體。郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。學(xué)生品讀詩歌：思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。三、新課講授分析詩歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：明確：詩中的夜景靜謐、美麗。明確：這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。他留下的墓志銘是：這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。二、作者簡介濟(jì)慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。路的圖片──路的詩詞名句象征──延伸的路──小節(jié)意思──積累練習(xí)──課后作業(yè)。行路難，行路難，然而條條道路通羅馬。例如紅花可以象征光榮，但紅花不能象光榮。自讀結(jié)束后，可以各抒已見。四、朗讀詩篇生朗讀詩文，查找生字詞：注意字形(學(xué)生演板)：弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿分讀、齊讀、賽讀。魯迅也有其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路的想法。六、拓展提高課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。第一篇：課文《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。【第一課時(shí)教學(xué)過程】《假如生活欺騙了你》一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么 什么是詩歌?詞典上的解釋是文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)。背誦全詩。辛棄疾有獨(dú)上高樓，望盡天涯路的感嘆。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為交替性的詩人，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。提示：學(xué)生五分鐘比較自讀。象征和比喻的區(qū)別在于，比喻著眼于相似點(diǎn)，而象征側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。(生用5～8分鐘來寫，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo))八、結(jié)束語無論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得很精彩?！菊n件設(shè)計(jì)】作者像──目標(biāo)──作者情況──贊譽(yù)──思考題──仿句。掌握詩人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨大地的詩歌不會(huì)死亡的創(chuàng)作手法。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起