【正文】 們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，至于選擇的具體內容并沒有寫出，詩人的著眼點是選擇本身。［課時安排］ ２課時第一課時一、導入大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞由教師范讀，再由學生讀五、結合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。作為作業(yè)完成第二課時《未選擇的路》教學過程一、復習舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。他處在傳統(tǒng)詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？生齊答：《白蛇傳》。詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。太息般的眼光??（由這些意象，結合本詩說一段話）他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。形象構成了一種特殊關系。（結合自身住在胡同的經歷）。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖?！八?，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。戴望舒說：“詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。(五）藝術特色《雨巷》的音節(jié)特色（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”）總體節(jié)奏：舒緩悠揚①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》。（解說：音樂能陶冶人的性靈。詩歌記下了詩人 1928 年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。五、整體鑒賞《再別康橋》。1918 年赴美留學，1920 年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。教學重點詩人獨具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美?！岸∠阋粯拥念伾?丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。④詞的重疊運用?！八且炎侥怯奈⒌木畹娜ヌ?。在古代詩詞里，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩穭t想象了一個如醒香一樣結著愁怨的姑娘。在象征主義學術家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應 6 和溝通的。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。而且和雨巷很好地結合起來了。這是種優(yōu)美的意境。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。丁香。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。當初怎么就不知道珍惜呢？生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。丁香姑娘已經成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那么，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？生回答，師歸納總結：既是又不是。因為，姑娘打著一把油紙傘。教學步驟:一、導入：今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼? 生答：“多雨！”一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進《雨巷》。結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。假如生活捉弄了你，不要，不要。劃分朗讀節(jié)拍?！?可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯基、萊蒙托夫、普希金等）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。三、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現自己對人生的思索?！段催x擇的路》賞析：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經歷，實則表達人們的共同感受。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。在這沉思的過程中，他心里也許已經作出了決定。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。六、分清象征與比喻的概念。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調子比較低沉，亦頗有特色。他晚年是美國的一個非官方的桂冠詩人。父親在他11歲時去世。學生交流二、導入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。作為作業(yè)完成板書設計無。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。他的文學風格繼承發(fā)展了18世紀俄國文學成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學的因素，將書面語與口語和諧結合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學語言。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產，為霍亂所困至12月。1820年5月因詩作抨擊時政被以調動為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調往敖得薩?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。學生自由回答。教學過程：一、導入 大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求。結合《爸爸的花兒落了》課后訓練三，完成一篇小作文，暢談成長歷程上的體驗。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動光顯。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩人雖然寫了本人所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。劃分朗讀節(jié)拍。俄羅斯有名的文學理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀相關資料，老師進行介紹，強調普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。3．學生齊讀《未選擇的路》。（2）體驗與反思：請同學們仔細的想一想，我們應怎樣選好我們的人生道路。人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。既然這么喜愛，一定能夠熟讀成誦了。（2）如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？你有過類似的體驗嗎？ 明確：這兩句詩道出了一種人生體驗中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經擁有的憶念。同位上來批改，其他同學互批。今天讓我們一起欣賞詩人普希金面對生活的堅強態(tài)度。第二篇：詩兩首教案《詩兩首》教學設計膠州八中 遲清文教學目標：1．積累詞語，掌握詞語讀音、詞義，并學會運用?！庇旨男∽x者我的親愛的小朋友們：得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興?！边@幾句話表達了女兒對母親深情的愛，表達女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋的船舟上呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情。思考一：第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？因為詩人心中存著永遠的希望。冰心在去國的三年中由于遠離母親,常常沉浸在對母愛的懷念中,所以她這三年中為母愛放歌,占了她這一時期作品的很大篇幅,使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一。金色花是詩人新奇而美妙的想像?！拔摇弊兂山鹕ǎ惶鞎r間里與媽媽進行了哪三次嬉戲？（1）媽媽祈禱時 ——我散發(fā)花香（2）媽媽讀書時——我將影子投在書頁上（3）媽媽點燈到牛棚時——我恢復原形 5 “我”和媽媽各是什么性格？ 我：天真、活潑、機靈、快樂。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。孩子，你在哪里呀？（著急、關愛）你到哪里去了，你這壞孩子？（欣喜、嗔怪）我不告訴你，媽媽。散文詩集有《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情?！翱粗愎ぷ鳌薄澳銜岬交ㄏ恪薄皩⑽倚⌒〉挠白油对谀愕臅撋?，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。天真稚氣,以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。原名謝婉瑩。詩的構思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。??我說 :“母親是，當你時。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。多少次陰霾，我們用陽光驅散，因為我們心頭縈繞著堅強與快樂。3．下面請大家拿出練習本完成大屏幕上的練習，哪兩位同學自告奮勇上來做給其他同學看呢？（小組內交流答案，互相糾錯。這里“欺騙”可理解為理想與現實之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。（四）背詩：一千個人里有一千個哈姆雷特，同學們各抒己見，從不同方面表達了自己對這首詩歌的喜愛。（二）悟詩：（學生自由提問在自學過程中未能解決的疑惑，教師分類整理學生的疑問，把共性的較有價值的問題交付全班同學討論解決；將各小組可能產生的疑問用投影展示出來）A．悟讀：這首詩主要寫了什么？它引起了你哪些思考？明確：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。：（1）詩歌蘊涵了怎樣的人生哲理？明確：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。②過程和方法：獨立自主、合作、探討的學習體式格局。二、《如果生活誑騙了你》教學過程一、導入新課俄羅斯文學博大精深，這天下范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。他的詩具有很高藝術成就和無