【正文】 著一氧化碳。(“事變”范圍太大，應(yīng)改為“事件”或“事情”)（三）色彩不當(dāng)例：我軍經(jīng)過多次的沖鋒，終于打嗷了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。（“時(shí)候”范圍太小,應(yīng)改為“時(shí)期”）我們應(yīng)很好控制改革開放的場(chǎng)面。應(yīng)改為“成績(jī)”）對(duì)于這種嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)治安的犯罪分子,我們必須很好批評(píng)。高考取得了優(yōu)異的成就。(“或者”應(yīng)改為“還是”)（二）詞義不當(dāng)詞義誤解：例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡(jiǎn)直是不刊之論。（“和”使本不為并列關(guān)系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應(yīng)改為“等”）欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹(jǐn)代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。（因多用“的”字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應(yīng)刪掉“的”）連詞誤用：例：l、他的話明確和有力。（“將”和“了”矛盾。應(yīng)刪去）助詞誤用：例：l、廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（“關(guān)于”誤用,應(yīng)改為“對(duì)”或“對(duì)于”）有的人在看問題的方法上是錯(cuò)誤的。（“更”與語境不符,應(yīng)刪去）他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。（“了”應(yīng)改為“到”）他那身汗?jié)⒌膭趧?dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。（“近”與“多”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè)）經(jīng)過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。(“倆”應(yīng)改為“倆”)收音機(jī)的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。（“二”應(yīng)改為“倆”）。(“懸殊”本是形容詞，此使用為動(dòng)詞，可改為“相差”。(“沉重”是形容詞,此誤用為名詞,可改為“沉重感”)。（“使用”是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉）形容詞誤用 ：例：l、他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話。（“中國”是名詞，此使用為動(dòng)詞。六、詞語辨析：（一）、詞語錯(cuò)用名詞誤用：例：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。D句中，和連詞“和”，想到“一面對(duì)兩面”或“搭配不當(dāng)”的問題，查找，果然，“批評(píng)教育”與主語“事件”不搭配。A句，句子較長(zhǎng)，長(zhǎng)在哪里，會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有“和”這樣一個(gè)特殊的連詞，引導(dǎo)我們查看有無搭配不當(dāng)?shù)那闆r，查看會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)修飾語都可和“義務(wù)”搭配，可暫定為答案。，普遍感到非常氣憤。例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（）、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。C句中，有“針對(duì)”這樣一個(gè)特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對(duì)……”后面沒有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無前后不對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)沒有；再，這個(gè)句子主語和賓語的中心詞都比較長(zhǎng)，查有無搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)賓語中心詞“作品”的修飾語是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。A句較長(zhǎng)，但沒有“語序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。D．這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。B．參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。題感感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當(dāng)（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)（方法5）、結(jié)構(gòu)混亂（方法方法11）。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。運(yùn)用： 全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。運(yùn)用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒死，“沒死的死人”很顯然不和生活實(shí)際。運(yùn)用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟(jì)南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語法上并無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。方法19 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活――查不合生活邏輯。例句② 老師來了，小明正和他談?wù)撘粋€(gè)數(shù)學(xué)問題。第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛迪生這個(gè)名字”。運(yùn)用： 第一步：“對(duì)”和“對(duì)于”在多數(shù)情況下是通用的。方法18 注意抓表前后關(guān)系的介詞，主要有“對(duì)”“對(duì)于”“與”“和”等，確定原句意思，施動(dòng)者“主”在前，受動(dòng)者“客”在后――查主客顛倒。方法17 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)椤浴?、“由于”“因此”－－查?qiáng)拉因果；例句① 因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。故這個(gè)句子是一個(gè)前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句例句② 誰能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的呢？運(yùn)用：第一步：看到句中有多個(gè)“不”，確定作者要表達(dá)的意思是“好成績(jī)靠勤奮”，應(yīng)畫一個(gè)“＋”號(hào)。例句① 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出的？運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“＋”號(hào)。運(yùn)用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。運(yùn)用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對(duì)”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。方法1注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對(duì)意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。例句① 今天來開會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實(shí)際。運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個(gè)介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。運(yùn)用：句中有一個(gè)數(shù)量詞的組合“三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)”，既可以理解為“三個(gè)”“學(xué)校的校長(zhǎng)”，也可以理解為“三個(gè)學(xué)校的”“校長(zhǎng)”，從而確定原句是表意不明型病句。例句② 棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。例句② 小李說：“老王這人真黑。運(yùn)用：句中有一個(gè)多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關(guān)系――查語句歧義。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個(gè)社員”作主語，則全句成了“一個(gè)社員具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一個(gè)是“社員贈(zèng)獻(xiàn)玉佛珠”，一個(gè)是“玉佛珠有很高的價(jià)值”。例句② 一位社員向國家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個(gè)。方法11 查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。例句① 多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺悟起來。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。例句④ 今天是除夕之夜。例句③ 老師看上去年紀(jì)近30歲上下。例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握班級(jí)的日常事務(wù)。例句① 一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)化成分，可能有的同學(xué)化簡(jiǎn)成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。改動(dòng)的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。例句 經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。運(yùn)用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析兩個(gè)修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。運(yùn)用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面。方法注意抓重點(diǎn)詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當(dāng)。例句② 他有一雙聰明能干的手。例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。運(yùn)用：簡(jiǎn)化成分，去年長(zhǎng)定語，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧?dòng)是一天”，很顯然不恰當(dāng)，屬主賓搭配不當(dāng)。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機(jī)會(huì)”顯然不成立，故這個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓不搭配的病句。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。例句：①本世紀(jì)末，是我國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。運(yùn)用：讀句子，可以看出原句有兩個(gè)需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，而原句用的是第一種，故應(yīng)把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)?！?，格式不對(duì)，應(yīng)改為“他如果再犯類似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)”才通順，從而判斷出原句是病句。（不同主語）例句①他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語例如：①你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績(jī)下降。運(yùn)用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。運(yùn)用：原名想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當(dāng)。要查看修飾得是否合適。運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語，“在娛樂場(chǎng)所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中 的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。牢記類句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰”）交談。3．多層狀語的次序。例句① 批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。語修邏上功夫到，確保辨句不失分！五、解答六種病句類型的技巧第一部分：牢記六種病句類型的特點(diǎn)一）．語序不當(dāng)方法記典型句子各一個(gè)，找出對(duì)應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個(gè)帶修飾語的名詞或動(dòng)詞）2． 多層定語的次序。或憑語感漫審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可輕；或?qū)⒅Ω汕谑枥?，刪繁就簡(jiǎn)看得清；或造樣句多類比，偽裝識(shí)破現(xiàn)原形；或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。語序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”。（為什么來自“北方‘思想就舊？）（4）主客倒置例：①我生在嶗山，長(zhǎng)在嶗山，石老人的傳說對(duì)我并不陌生。”）（3）強(qiáng)加因果例： ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。改法有兩種”我們也承認(rèn)這首詩也透露了一 3 些希望……”或”我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”）（2）范圍不清例：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才?！安煌耆裾J(rèn)”等于”部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)?！保谖覀儾⒉煌耆裾J(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（1）自相矛盾例： ①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義例：他請(qǐng)幾個(gè)班的干部參加座談會(huì)。應(yīng)該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。例：①你們的父母省吃儉用，為你們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，卻不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起他們嗎？②當(dāng)匪徒們偷襲警察的時(shí)候，被警察反包圍，抓獲了很多黑社會(huì)成員。例：迷茫失望，對(duì)生活失去了信心，對(duì)世界充滿了怨言與不滿的人，零永遠(yuǎn)是一個(gè)令人消沉的符號(hào)。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。（把“我們向?qū)W校提意見”和“向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）（2）藕段絲連：一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。）②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。例：①多年來曾被應(yīng)試教育思想束縛下的同學(xué)也覺悟起來。）4．結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）高考?？嫉念愋椭?。）（4）應(yīng)刪去“的”字例：出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。）②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了?！胺浅？釔邸薄胺駝t不這樣”等也是類似的錯(cuò)誤。）②其實(shí)這是過慮的想法。）（2）重復(fù)例： ①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（“達(dá)到……的目的”）（1）堆砌詞語例： 現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握關(guān)注漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語呢？也許是“建立與加強(qiáng)”的？“建立與加強(qiáng)工作”又講不通，在“建立”前少個(gè)謂語“完成”。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯(cuò)題”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也開始積累錯(cuò)題了”。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，他得到了……”使用介詞“由于、鑒于、使”等容易造成缺乏主語。（5）前后詞語順序搭配不當(dāng)例：在各部門的共同努力下，“菜籃子”工程取得顯著成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了“菜籃子”產(chǎn)品由長(zhǎng)期短缺、品種單調(diào)到品種豐富多樣、供求基本平衡的歷史性轉(zhuǎn)折。）注：這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方；搭配不當(dāng)常常出現(xiàn)在聯(lián)合短語中。）（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)