【正文】 建設(shè)人才不是我們的責(zé)任嗎？例2．雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？例3．誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。語(yǔ)意恰好相反，可將“不”去掉)例5．幾年來(lái),他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。一個(gè)語(yǔ)句，若出現(xiàn)“能否”、“是否”、“有沒(méi)有”“好壞”之類(lèi)的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿?。分析：例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來(lái)說(shuō)的，這就造成“一面對(duì)二面”的毛病。例：①無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。例②“不管”相當(dāng)于“無(wú)論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例：①經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息。例②“在”應(yīng)改為“從”，因?yàn)椤霸凇小边@種格式常用來(lái)表時(shí)間或空間，而不表示來(lái)源或由來(lái)，漢語(yǔ)中表來(lái)源或由來(lái)的往往用“從……中”。②為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些,(“一些”與前“略加”重復(fù)。例：①如何才能讓大家都富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。②不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（該句中“自留地”與“勞動(dòng)”顯然不搭配，可把“符合政策”前的“的”去掉。）例⑥我的思緒被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲不時(shí)地打斷。在高考語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用的考查中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種語(yǔ)病現(xiàn)象，即由于并列短語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)而造成語(yǔ)病。分析：這個(gè)句子的主語(yǔ)“210輛消防車(chē)、300多名消防官兵”是并列短語(yǔ)，其中的“210輛 消防車(chē)”與謂語(yǔ)“放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上”不能搭配。“理論上”應(yīng)該與“深刻的說(shuō)明”照應(yīng)，“政策上”應(yīng)該與“詳細(xì)的規(guī)定”照應(yīng)，因此，應(yīng)該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個(gè)并列短語(yǔ)的順序改一下。如果刪去“雜志”，并將“一切”改為“其他”，就可以避免并列不當(dāng)?shù)拿×恕?．并列短語(yǔ)造成歧義并列的多個(gè)人或物同時(shí)出現(xiàn)，可能導(dǎo)致涉及的對(duì)象不明確，就使句子有多種理解，產(chǎn)生了歧義例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)發(fā)表存入了兩家銀行。2．多義詞造成如：這本書(shū)是黃色的。這句話(huà)既可理解為兩個(gè)學(xué)校，又可理解為學(xué)校的兩個(gè)教師。7．這種歧義句以書(shū)面表達(dá)居多例如，“人多病少財(cái)富”就有意思截然不同的兩種標(biāo)點(diǎn)。例：A 稿件不用，退回。例2．這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現(xiàn)。例3．當(dāng)上級(jí)交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。例4．或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩向志毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神”，或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”。二、過(guò)程與方法加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語(yǔ)言存儲(chǔ)，語(yǔ)感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語(yǔ)感，努力汲取優(yōu)秀作品的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。c．黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見(jiàn)”。b．依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。如果結(jié)構(gòu)沒(méi)問(wèn)題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問(wèn)題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。（1997年全國(guó)高考題）星期三，校團(tuán)總支召開(kāi)座談會(huì)。有的說(shuō)，要提高團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)，不把這一點(diǎn)重視好，就難以開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。修改時(shí)不能改變?cè)猓▽⒄_處改錯(cuò)要扣分）解析： 就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問(wèn)題 當(dāng)說(shuō)話(huà)做事前 要提高①②③ 團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí) 不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方④⑤⑥⑦序號(hào) 改為 ①15名與會(huì)者（到會(huì)的15名團(tuán)干部）②就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問(wèn)題 ③說(shuō)話(huà)做事前（在說(shuō)話(huà)做事前）④加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對(duì)精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）⑤不重視這一點(diǎn)（對(duì)這一點(diǎn)不加以重視）⑥將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）⑦不盡如人意［①處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是“到會(huì)的”和“與會(huì)者”兩個(gè)短語(yǔ)意思重復(fù)。⑤處兩種句式雜糅，造成錯(cuò)誤。修改語(yǔ)病時(shí)，要注意：（1）明確語(yǔ)言簡(jiǎn)明的主要內(nèi)容；（2）要注意漢語(yǔ)表達(dá)的靈活性；（3）要注意考題的要求。詳細(xì)解說(shuō)和指導(dǎo)如下：（一）語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)類(lèi)型：多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)；多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)；虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語(yǔ)位置不當(dāng)。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。）②在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。）④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來(lái)打工的。（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）； 。練習(xí)：下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。（“與白人”移到“平等”的前面）。（“廣泛”移到“交換”前面）虛詞位置不當(dāng)。（“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)）（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。③我不但認(rèn)識(shí)她，我奶奶也認(rèn)識(shí)她。⑦聽(tīng)了奧運(yùn)冠軍的報(bào)告，許多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。②如果陳水扁分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)?！催f進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧”）例2：對(duì)于自己的路。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語(yǔ)文老師關(guān)心的問(wèn)題。（2004年高考 福建卷）（改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫(xiě)出來(lái)，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來(lái)。（95年上海）（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓(xùn)練]一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。(詞語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）試看山花爛漫開(kāi)遍了原野。現(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。，我國(guó)棉布的出口 深受各國(guó)顧客的歡迎。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）1廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前后的“的”）我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。）第四篇：辨析并修改病句辨析并修改病句1．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一句是()A．目前，我國(guó)在生產(chǎn)一線(xiàn)的勞動(dòng)者素質(zhì)普遍偏低，技能型人才緊缺十分突出。C．，當(dāng)?shù)匦藿ㄓ诂F(xiàn)代的建筑物的質(zhì)量堪憂(yōu)，一家大學(xué)和醫(yī)院的宿舍樓已遭到徹底毀壞，許多病人和學(xué)生不幸喪生。B．近日，“《規(guī)范漢字表》即將出爐”的消息引起關(guān)注。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，“他”應(yīng)移到“如果”的后面）2奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上，將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）。（93年）1微軟拼音、雙拼、全拼、智能abc及鄭碼等輸入法，是電腦用戶(hù) 中很受歡迎的中文輸入法。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?（應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保?，揭開(kāi)了美國(guó)情報(bào)史上特大的 在職情報(bào)人員為外國(guó)提供絕密情報(bào)的丑聞。（這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語(yǔ)序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。此例中“研究聽(tīng)取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。（多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，改為：為了寫(xiě)好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）他跳下池塘，來(lái)到池邊，很快就游過(guò)去了。（2004年高考 湖南卷）（句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“沒(méi)有”一詞調(diào)至“把”字前）文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人，是卓越的學(xué)者。2．望見(jiàn)修飾語(yǔ)長(zhǎng)的句子，即多重狀語(yǔ)與多重定語(yǔ)，檢查是否患修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)癥。分句位置不當(dāng)例l：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)例：這是一本好書(shū)，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。⑤如果我們不趁此機(jī)會(huì)趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。① 成熟的蘋(píng)果下墜，是由于它對(duì)地球的引力的作用。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書(shū)了。（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語(yǔ)“聯(lián)合”前邊。（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（“中國(guó)農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。（“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的”）⑥他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。）③里面陳列著各式各樣列寧過(guò)去所使用的東西。①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語(yǔ)病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。⑦處是很多人的一種習(xí)慣性錯(cuò)誤。③處屬成分雜糅，可說(shuō)：“當(dāng)??之時(shí)”，或“在??之前”。（1）找出文中的毛病，在它們的下面畫(huà)出橫線(xiàn)，并標(biāo)出①②??序號(hào)。大家踴躍發(fā)言。修改病句 例：下面是某校黑板上的一篇報(bào)導(dǎo)，在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、語(yǔ)法方面都有一些毛病。如果句子主干沒(méi)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ)(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。d．觀(guān)摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。今年判斷病句的這道題目將“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”和“語(yǔ)義性錯(cuò)誤”兩種情況組合在一條題目之中，考查方向與往年有了較大的變化，偏重于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，不在典型的語(yǔ)病上做文章，這與考試大綱似乎有點(diǎn)相悖。解析：正確的選項(xiàng)是c。例1：（2004年高考 江蘇卷）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是a．有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問(wèn)家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見(jiàn)的最好說(shuō)明。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國(guó)高考題的第5題，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國(guó)高考題的第32題?！窘虒W(xué)方法】 講練議結(jié)合 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、考點(diǎn)闡述《考試說(shuō)明》對(duì)本能力點(diǎn)的要求是：“能夠辨析并修改病句”，“能力層次d”。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣 【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：病句類(lèi)型的前四類(lèi)；特別注意“辨析方法”中的“審讀關(guān)鍵詞法”。掌握病句的六種常見(jiàn)類(lèi)型，領(lǐng)會(huì)辨析病句的幾種方法。分析：例3．把“大家有……感覺(jué)”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起。例2．是“這種慷慨悲歌的壯舉的背后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現(xiàn)”兩句的雜糅。（不退稿）（十二）句式雜糅這類(lèi)病句可以分為這樣兩種現(xiàn)象：兩句混雜、前后牽連。（大吉大利）B人多病，少財(cái)富。5．對(duì)句子結(jié)構(gòu)層次劃分不同，：咬死了獵人的狗。3．代詞表意不明如：開(kāi)刀的是我父親?？傊?，大凡句子當(dāng)中出現(xiàn)并列短語(yǔ)，我們要全面考察它是否出現(xiàn)這樣或那樣的語(yǔ)病。分析：這個(gè)句子中的“制作精良、選料上乘”是個(gè)并列短語(yǔ)，按產(chǎn)品的制作程序，應(yīng)該是先“選料”，后“制作”。例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。例：文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。并列短語(yǔ)語(yǔ)病一般有以下幾種情況。）（十）并列詞組。例⑤你把這個(gè)意思應(yīng)該跟王廠(chǎng)長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)。③今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。分析：“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。（九）判斷詞“是”的敏感。（七）表約數(shù)和估量的句子例：①經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，期末考試，他6門(mén)功課平均都在90分以上。③《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。（六）介詞。③其實(shí)，細(xì)究起來(lái)，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而并非是一個(gè)封閉的穩(wěn)定的范疇。（五）關(guān)聯(lián)詞。②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件?！本渥颖硎鰟偤孟喾?。此句如不用反問(wèn)句。④我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出軟件，我們就會(huì)失去市場(chǎng)。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（分類(lèi)列舉失當(dāng)，“包括”可改為“連同”“聯(lián)合”等。（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的一部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系,而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系。(“說(shuō)明”用于此不合莊重嚴(yán)肅語(yǔ)境,應(yīng)改為“聲明”)（四）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用七、辨識(shí)和修改語(yǔ)病除了了解常見(jiàn)語(yǔ)病的六種類(lèi)型外，還應(yīng)進(jìn)一步掌握辨識(shí)語(yǔ)病的方法，注意審讀句子中易致病的部位關(guān)鍵詞(或短語(yǔ))，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發(fā)現(xiàn)病因。(“事變”范圍太大，應(yīng)改為“事件”或“事情”)（三）色彩不當(dāng)例：我軍經(jīng)過(guò)多次的沖鋒，終于打嗷了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。應(yīng)改為“成績(jī)”）對(duì)于這種嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)治安的犯罪分子,我們必須很好批評(píng)。(“或者”應(yīng)改為“還是”)（二）詞義不當(dāng)詞義誤解：例：這種鼓吹有錢(qián)便是萬(wàn)能的說(shuō)法簡(jiǎn)直是不刊之論。（因多用“的”字,使本為主謂短語(yǔ)作主語(yǔ)變?yōu)槊~性偏正短語(yǔ)作主語(yǔ),與謂語(yǔ)部分不能配捕,應(yīng)刪掉“的”）連詞誤用：例：l、他的話(huà)明確和有力。應(yīng)刪去）助詞誤用：例：l、廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（“更”與語(yǔ)境不符,應(yīng)刪去）他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。（“近”與“多”矛盾