【正文】 讀中感悟，自讀自悟。品質(zhì)。能力：認識8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待？希望你們既做一名優(yōu)秀的小學生，又做一位了不起的小老師。（師生自查自糾）⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。五、拓展我們學過之后的收獲。⑶ 現(xiàn)在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）⑷ 補充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。⑴ 愛因斯坦的`等待（有目的），他心里在盤算著什么？⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。⑺ 小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。（神態(tài)、動作、語言模仿）⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？三、細讀相撞（第13自然段）。教學過程：一、引入回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么？今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。想象、補充人物之間的故事細節(jié)。培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣。理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。老師小結(jié)。提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？引導：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。愛因斯坦為什么會變？小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？老師小結(jié)。四、學習第6—8自然段?！敝笇Ю首x，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜?！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。三、精讀感悟第5自然段。指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！二、學習第1~3自然段。六、書寫描紅、練習。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。教學課時：兩課時。感悟塑造人物的寫作方法。感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。學會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）一面……一面……（試著來造句）（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導學生聯(lián)系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）（5）第8小節(jié)：只好（造句）三讀課文，理清脈絡，了解主要內(nèi)容：（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀8小節(jié)。（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）二讀課文，正音、隨文解詞。今天 ，我們就來學一篇有關他的文章。二、課前準備：收集有關愛因斯坦的資料三、教學設計：（一）啟發(fā)談話，導入新課：教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。六、拓展延伸課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流?！课?、小結(jié)全課學了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩?！緪垡蛩固故堑乱崦绹锢韺W家，思想家及哲學家，猶太人，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質(zhì)能關系”的提出者，“決定論量子力學詮釋”的捍衛(wèi)者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。童心未泯 樂于助人(“呵，小教授，請你再教教我。男女生分角色讀。)(偉大)那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。”)指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。)小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)(不會整理房間)?(一塌糊涂)一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現(xiàn)得非常好。裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單說說文章講了一個什么故事?二、設問導讀課文中出現(xiàn)了哪些人物?在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關的句子，讀一讀，想一想，說一說。六、布置作業(yè)1. 完成《補充習題》2. 課后多讀讀一些寫人的文章。，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心。學了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)師：同學們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學家。可愛因斯坦真的什么都不會做了嗎?不是的，因為他非常的謙虛。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)。過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學家和一個普通的小女孩有什么共同話題。”提問：從這我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。)過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。(師：為什么在這里不進行詳細的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復了。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。(2) 一面踱步一面埋頭思考。2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。(板書：謙遜誠懇)(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!預設學生回答(1) 愛因斯坦明明是個偉大的科學家，但卻不覺得自己偉大。三、第二次見面1. 請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當今世界上最偉大的人!”5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?(2) 在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。讓我們再來讀一讀這段話)(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導學生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。我們可以概括為“不拘小節(jié)”?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子。2. 請同學們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。2. 討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。2．想一想：愛因斯坦是不是”最偉大的人？為什么？愛因斯坦和小女孩教案5教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。三、交流推進探究父親的看法；認為是引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。）明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）二、自主探究主題先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。第二課時一、揭示探究主題名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。概括小標題（板書）相撞相遇相邀相處五、作業(yè)課堂作業(yè)：抄寫詞語辨字組詞（自己編題）分段，寫段意。（注意采用多種方法，不讀解釋）四、再讀理序分節(jié)指讀找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲?！窘虒W準備】愛因斯坦畫像【教學時數(shù)】兩課時第一課時一、猜題導入板書課題讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。【教學重難點】朗讀課文。最偉大的人39。3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。愛因斯坦和小女孩教案4【教學目標】1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…面……、”只好“造句。師生共賞愛因斯坦名言。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。五、延伸明理。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。分角色朗讀，師小結(jié)。提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！奥犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。多媒體創(chuàng)設情境，范讀。提問：父親眼中