【正文】 “——”畫出能體現(xiàn)愛因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡要地寫出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論?！咳⒓?lì)探究，找尋偉大：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心。，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）師：是啊，簡直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶?? 再出示（生齊讀）：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ ，至這里我們從小女孩眼中看出愛因斯坦非但不偉大，還很??（生說）與偉大相比，簡直是個(gè)再平凡不過的人了。生讀。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見過這樣造型的人嗎？生自由答。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛因斯坦的不修邊幅？（生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（一齊再讀這段話。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說。師：愛因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找。（生答：偉大、了不起??）板書：偉大，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)?！慷?、玩味語言，感悟平凡1．孩子們，愛因斯坦是誰？說說你對(duì)他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛因斯坦的成就。（板書）齊讀課題。這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛因斯坦和小女孩》，出示課件。出示：自信是向成功邁出的第一步。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究愛因斯坦的平凡中的偉大品格。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求?！芭c”字也說明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。可以說，兩個(gè)形象缺一不可?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮硭伎家幌拢簮垡蛩固沟降资遣皇恰白顐ゴ蟮娜恕蹦兀繉懽鞣椒偨Y(jié)本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對(duì)忘年交，愛因斯坦真是以為慈祥可敬的老人?！笆职咽值亟獭卑鍟赫J(rèn)真負(fù)責(zé)小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。”板書：平易、樂于與孩子相處這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫也很有趣小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。指導(dǎo)朗讀什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上?！睆哪切┰~語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。（三）相邀小女孩對(duì)愛因斯坦的印象：小姑娘看見他時(shí)簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。人們常說擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。”原來，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師?！八奶枪湍敲刺饐幔俊敝窒氩幻靼??！薄半y道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)?！秲H僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬美金。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切?！弊x了這句，你體會(huì)到了什么？他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇?！睈垡蛩固挂恢币詾?，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整?？梢杂媚木湓拋砀爬ㄐ∨?duì)愛因斯坦的印象：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。過渡：那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。練習(xí)把反問句改成陳述句。指導(dǎo)朗讀。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒有傲慢、無理的態(tài)度。除了對(duì)愛因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。小結(jié)愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。……說完，又低頭向前走去。）為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？先板書：不拘小節(jié)全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。聯(lián)系上文來理解這句話：老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。四、交流（一）相撞可以哪這句話來概括小女孩對(duì)愛因斯坦外貌的印象：“嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的偉大。小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。北京：高等教育出版社2004年版。北京：高等教育出版社2004年版。長春：東北師范大學(xué)出版社2006年版。武漢：華中師范大學(xué)出版社2003年版。北京：人民日?qǐng)?bào)出版社1995年版。南京：江蘇教育出版社2000年版。武漢：湖北教育出版社2002年版。我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)?！堪?、設(shè)計(jì)反思《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?連云港師范高等專科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)2．與他人合作把課文改寫成劇本并分角色表演。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生較好的把握文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕