【正文】 永正課堂教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)》。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。】 2．閱讀第二段。4．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。巧妙質(zhì)疑，學(xué)生在思考討論中加深體會(huì)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。（二）學(xué)情分析愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。（四）小結(jié)本文通過典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。【設(shè)計(jì)意圖：“寓識(shí)于讀”,在整體感知課文的過程中,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形,提升識(shí)字能力。第三段（6）寫愛因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。”)連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)2．與他人合作把課文改寫成劇本并分角色表演。武漢：湖北教育出版社2002年版。長春：東北師范大學(xué)出版社2006年版。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。）為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？先板書：不拘小節(jié)全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。除了對(duì)愛因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。過渡：那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流?！睈垡蛩固挂恢币詾?，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通?！秲H僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬美金?！痹瓉?，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉?！睆哪切┰~語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對(duì)忘年交，愛因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求。這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛因斯坦和小女孩》，出示課件。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說。生讀。出示要求：快速默讀課文，用“——”畫出能體現(xiàn)愛因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡要地寫出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。突然，他又想起了一個(gè)問題，沉思起來，忘記了自己在做什么。（預(yù)設(shè)二）(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？生：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。師：他還向小姑娘做了個(gè)鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授?！克?、拓展思考，感悟品質(zhì)，小女孩還納悶嗎？他承認(rèn)了愛因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時(shí)應(yīng)該從納悶終于豁然開朗了。師：孩子們，愛因斯坦就是這樣把簡單的事長期做，把平凡得研究用心做、堅(jiān)持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。因此在教學(xué)本課時(shí)，抓住 “愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。齊讀課題。過渡：在這一節(jié)中，還有哪個(gè)句子也寫到了愛因斯坦的衣著外貌？（2）出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。小結(jié)：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。可是爸爸媽媽的看法卻截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。資料。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。他是愛因斯坦！”齊讀。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說說愛因斯坦還是一個(gè)怎樣的人？（引出：謙虛樸實(shí)、富有童心、不會(huì)對(duì)付衣服鞋子，他會(huì)對(duì)付什么？引出潛心研究）A這里主要寫了他們之間的對(duì)話，要體會(huì)好人物的品質(zhì)，朗讀是關(guān)鍵?！?A當(dāng)小女孩這么想的時(shí)候，臉上會(huì)是怎樣的表情？（驚訝、納悶、奇怪??）B你能帶著這種表情再來讀讀這句話嗎？指名讀，齊讀。板書。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。老師給你們推薦兩本書《我眼中的世界》《愛因斯坦傳》，他們會(huì)幫助你全方位了解愛因斯坦不平凡的人生。課件出示：女孩心里豁然開朗：全班交流?！?師：愛因斯坦又請(qǐng)女孩教他什么？生：整理房間??(4)小女孩的教導(dǎo)愛因斯坦接受了嗎？從哪看出來的？（生答）課件出示：小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。課件出示：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽了小姑娘這樣的話，心里會(huì)感到怎樣？會(huì)有什么感受？(生氣、不高興)但愛因斯坦呢？ 生自由答。師：父親是怎么講的？生：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”課件出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會(huì)筆直地摔下