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正文內(nèi)容

教案愛因斯坦和小女孩-文庫吧資料

2024-10-28 13:31本頁面
  

【正文】 人為本應(yīng)該是教育最基本的理念。課文記敘了愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。我今天說課的題目是《愛因斯坦和小女孩》,下面我將從說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課設(shè)計(jì)作具體的說明。板書(主):愛因斯坦與小女孩平易近人直率誠實(shí)謙虛樂于助人童心平等附輔助板書:愛因斯坦善良可愛潛心研究不拘小節(jié)寬容坦蕩不恥下問知錯(cuò)就改天真幽默忘我工作最偉大的 禮貌熱情談不上偉大并不偉大有趣不能自理令人尊敬第三篇:愛因斯坦和小女孩說課稿偉大,在品析中激蕩——《愛因斯坦和小女孩》說課稿尊敬的專家、評(píng)委老師們:大家好?!獝垡蛩固褂懻摚涸趷垡蛩固剐哪恐?,什么才是真正的“偉大”?師:偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績,或許偉大就是另一種平凡。(板書:并不偉大)引用拓展材料(愛因斯坦自評(píng)):我完全知道我沒有什么特殊的才能:興趣、專一、頑強(qiáng)的工作,以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。(板書:最偉大)議議:小女孩的父親為什么興奮?小女孩父親心中的“偉大”是什么?(三)作為小女孩,感受愛因斯坦形象出示句子:嘿!這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。(二)作為小女孩的爸爸,感受愛因斯坦形象出示句子:孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人,他是愛因斯坦!”指讀,讀出父親的興奮?!獝垡蛩固?③第三次交往(句段出示略)(人物特點(diǎn):知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等)④小結(jié):愛因斯坦這一人物特點(diǎn)?!?A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么?他怎么對(duì)付的?能找出文中的句子來讀一讀嗎? B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎?(出示材料:年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點(diǎn)被馬車撞了;有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察; 躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??C、師:是啊,愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。過渡:先請(qǐng)大家讀課文,讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落,請(qǐng)你邊讀邊思考,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用你自己喜歡的方式讀一讀,看看能不能讀出些體會(huì)。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。)教學(xué)措施:緊扣課文,自讀探究,適當(dāng)拓展,角色體驗(yàn),經(jīng)過五種渠道來建立:學(xué)生(作為讀者)讀文時(shí)初步建立的印象;小女孩父親心目中的愛因斯坦形象;小女孩心目中的愛因斯坦形象;愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià);小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)(為第二稿):第二教時(shí)教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心(認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡)。(相撞、相遇、相邀、相處)四、作業(yè)抄詞(學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美)。)讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。 你得dě學(xué)會(huì)B檢查讀文,評(píng)價(jià)。o 踱du243。二、學(xué)生初讀課文學(xué)生讀文(按上面要求)A 老師在讀的時(shí)候,都不自覺地要讀錯(cuò),大家讀這些時(shí)要注意:善意的提醒:撮zǔo 沖ch242。②小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。(也可聯(lián)系書上句子,句子見下:①“嘿,這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事,難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。(板書:愛因斯坦)師述:就是這么一位偉大的科學(xué)家,有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師,是誰?(板書:小女孩)(小女孩叫蘇菲)老師在這兒要說的是,蘇菲就是一位上帝,至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言,讓學(xué)生收集有關(guān)名言,可以使學(xué)生從中受到啟迪。收集愛因斯坦的名言,把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。受文中人物的影響,學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧,通過辯一辯的形式,讓學(xué)生思想碰撞,在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解與感悟,在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí),確立正確的價(jià)值觀。[前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。(補(bǔ)充介紹有關(guān)資料)所有這些贏得了全世界人的尊敬。他是一位偉大的科學(xué)家,但他卻很謙遜,關(guān)愛孩子,樂于與小孩交往。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子,體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn),感受其人格的偉大。[讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì),讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀,在這樣的過程中,學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。](四)三議“最偉大的人”議題:愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎?找句子:“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大。[小女孩看的是表面,學(xué)生對(duì)小女孩同齡,也許會(huì)贊同小女孩的看法。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭沉思。](三)二議“最偉大的人”議題:小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎?找句子:“女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是?最偉大的人?呢?”“我說也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”讀句子,理解句意,從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。[課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他是愛因斯坦!”說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人?師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。](二)一議“最偉大的人”議題:小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎?自讀課文,找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。[“愛因斯坦是不是最偉大的人?”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題,以此研讀文本,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人?”。教學(xué)準(zhǔn)備:師生課前收集介紹愛因斯坦的資料,了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。完成練習(xí)冊作業(yè)?!昂汀弊忠舱f明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成??梢哉f,兩個(gè)形象缺一不可?,F(xiàn)在,讓我們再來思考一下:愛因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢? 總結(jié) 本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛因斯坦,還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。理解“只好”的意思:別的沒有,這是惟一的,不得不這樣做,并造句。我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。“手把手地教”板書:認(rèn)真負(fù)責(zé)小結(jié):小女孩不僅天真率直,還有一顆美麗勤勞的心,她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼?!卑鍟浩揭捉?、樂于與孩子相處這一部分中,對(duì)小姑娘的描寫也很有趣 小姑娘:“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。指導(dǎo)朗讀什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂? 從中你又體會(huì)到什么?為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上?!睆哪切┰~語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。(三)相邀小女孩對(duì)愛因斯坦的印象: 小姑娘看見他時(shí)簡直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?!?瞧,小姑娘是多么樂于助人,教得一本正經(jīng),學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。“能記住嗎?”她問。愛因斯坦的童心感染了我們,更感染了文中的小姑娘,一起讀一讀描
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