【正文】 世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。）教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過五種渠道來建立：學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；小女孩心目中的愛因斯坦形象；愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。）讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。 你得dě學(xué)會(huì)B檢查讀文，評(píng)價(jià)。o 踱du243。二、學(xué)生初讀課文學(xué)生讀文（按上面要求）A 老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：善意的提醒：撮zǔo 沖ch242。②小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。（板書：愛因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)?！昂汀弊忠舱f明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成?？梢哉f，兩個(gè)形象缺一不可?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮硭伎家幌拢簮垡蛩固沟降资遣皇恰弊顐ゴ蟮娜恕蹦兀?總結(jié) 本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做，并造句。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！笆职咽值亟獭卑鍟赫J(rèn)真負(fù)責(zé)小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼?！卑鍟浩揭捉恕酚谂c孩子相處這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫也很有趣 小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。指導(dǎo)朗讀什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上?！睆哪切┰~語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。（三）相邀小女孩對(duì)愛因斯坦的印象： 小姑娘看見他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。” 瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。“能記住嗎？”她問。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切?！弊x了這句，你體會(huì)到了什么？ 他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？（物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇?！睈垡蛩固挂恢币詾椋皇呛推匠Ｈ艘粯幼隽俗约簯?yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是衣衫不整。學(xué)習(xí)并能用“一面??一面??”造句可以用哪句話來概括小女孩對(duì)愛因斯坦的印象：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）小女孩是說：”我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛因斯坦是一個(gè)這樣的人呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？四、小結(jié) ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”？那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。（小女孩卻很納悶）引讀。引讀第3自然段 并探討（1）對(duì)于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同？（2）分角色朗讀，體會(huì)從