【正文】 是個怎樣的人？小女孩是個怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。，找準(zhǔn)基點。（1）指名說說在預(yù)習(xí)中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學(xué)注意。（課件出示生字詞。）指名讀，齊讀。（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。（3）詞語放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語說一句話。，注重養(yǎng)成。教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。，思考本文主要講了一件什么事？（1）通過課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。（2）總結(jié)課文大意，理清段落。他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。工具性重在加強基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時間，重點解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。【新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊?！康谌h(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。你覺得這是怎樣的一個人？，說一說小姑娘三遇愛因斯坦的情況。你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演讀），同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？，師指導(dǎo)，相機出示有關(guān)句子?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生自主、合作、探究，在閱讀交流中加深感悟。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，感悟愛因斯坦 潛心科學(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率?！救~圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書，不待老師講解?；诖?，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫出來，寫下自己的感受。然后小組合作交流，每組選代表發(fā)言，全班交流分享。閱讀是學(xué)生個性化的行為，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。教師充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗，不能輕易否定，這里需要真正的民主、平等和尊重。用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。你覺得這是怎樣的一個人？接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示預(yù)設(shè)的問題，適時加以引導(dǎo)和闡述，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生體會外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。最后，通過分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會愛因斯坦的平凡而偉大。第四環(huán)節(jié)：理性爭辯，內(nèi)化偉大引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。（1）觀點一：愛因斯坦不是一個偉大的人。（2）觀點二：愛因斯坦是一個偉大的人 【設(shè)計意圖：通過理性爭辯的形式，讓學(xué)生能夠再讀文本，在剖析字詞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處以小見大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評促讀，由思生辯，在辯的過程中交流了自己對文本語言獨特的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，形成正確的價值觀?！康谖瀛h(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計劃安排三道課后作業(yè)：。，把課文改寫成劇本，并分角色表演?！驹O(shè)計意圖】正是對新課標(biāo)中要使課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，落實語文實踐性的功能。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。四、“凝聚優(yōu)化”說板書設(shè)計精彩的板書在閱讀課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難點，為此我設(shè)計了這樣的板書：板書采用詩句的形式，生動形象，它是內(nèi)容的濃縮，主旨的提煉，借助板書，學(xué)生能更好的掌握文章內(nèi)容。教材的本身只是一個例子，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為小語人，我要努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。以上是我對這一課的思考與說明，感謝各位聆聽，敬請專家評委指正，謝謝！第五篇：愛因斯坦和小女孩知識點2《愛因斯坦和小女孩》知識點（主備人：）知識點匯總：一類生字：蓄裹鞋鬼呵啥要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書寫由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語。會認(rèn)讀：踱噢嘛聳掌握多音字：興沖掌握下列詞語。蓬亂納悶冷不丁衣衫不整 溫柔穿戴手把手一塌糊涂重點句段：（1）、老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。這是對愛因斯坦外貌的描寫，從中可以看出他專注于思考問題，不拘生活小節(jié)的性格。（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”愛因斯坦的回答，一方面表明他和小女孩在一起互教互學(xué)，各得其樂，并且樂在其中，活像一對忘年交；另一方面表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。篇章整體：本文記敘樂大科學(xué)家愛因斯坦與小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的性格，以及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。