【正文】 是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。，找準(zhǔn)基點(diǎn)。（1）指名說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學(xué)注意。（課件出示生字詞。）指名讀，齊讀。（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。（3）詞語(yǔ)放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。，注重養(yǎng)成。教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。，思考本文主要講了一件什么事？（1）通過(guò)課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）總結(jié)課文大意，理清段落。他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性重在加強(qiáng)基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊?！拘抡n標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說(shuō)說(shuō)理由。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。】第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。，思考：課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛(ài)因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？，說(shuō)一說(shuō)小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演讀），同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主、合作、探究，在閱讀交流中加深感悟。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，感悟愛(ài)因斯坦 潛心科學(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率?！救~圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū)，不待老師講解。基于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛(ài)因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下自己的感受。然后小組合作交流，每組選代表發(fā)言，全班交流分享。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，去感受語(yǔ)言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。教師充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，不能輕易否定，這里需要真正的民主、平等和尊重。用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生體會(huì)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。最后，通過(guò)分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡而偉大。第四環(huán)節(jié)：理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化偉大引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。（1）觀點(diǎn)一：愛(ài)因斯坦不是一個(gè)偉大的人。（2）觀點(diǎn)二：愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理性爭(zhēng)辯的形式，讓學(xué)生能夠再讀文本，在剖析字詞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處以小見(jiàn)大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實(shí)而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評(píng)促讀，由思生辯，在辯的過(guò)程中交流了自己對(duì)文本語(yǔ)言獨(dú)特的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀?！康谖瀛h(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排三道課后作業(yè)：。，把課文改寫(xiě)成劇本，并分角色表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】正是對(duì)新課標(biāo)中要使課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐性的功能。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。四、“凝聚優(yōu)化”說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)精彩的板書(shū)在閱讀課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：板書(shū)采用詩(shī)句的形式，生動(dòng)形象，它是內(nèi)容的濃縮，主旨的提煉，借助板書(shū)，學(xué)生能更好的掌握文章內(nèi)容。教材的本身只是一個(gè)例子，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為小語(yǔ)人，我要努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，追尋自我，感悟人生美好的篇章。以上是我對(duì)這一課的思考與說(shuō)明，感謝各位聆聽(tīng)，敬請(qǐng)專家評(píng)委指正，謝謝！第五篇：愛(ài)因斯坦和小女孩知識(shí)點(diǎn)2《愛(ài)因斯坦和小女孩》知識(shí)點(diǎn)（主備人：）知識(shí)點(diǎn)匯總：一類生字：蓄裹鞋鬼呵啥要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀：踱噢嘛聳掌握多音字：興沖掌握下列詞語(yǔ)。蓬亂納悶冷不丁衣衫不整 溫柔穿戴手把手一塌糊涂重點(diǎn)句段：（1）、老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。這是對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的描寫(xiě)，從中可以看出他專注于思考問(wèn)題，不拘生活小節(jié)的性格。（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！睈?ài)因斯坦的回答，一方面表明他和小女孩在一起互教互學(xué)，各得其樂(lè)，并且樂(lè)在其中，活像一對(duì)忘年交；另一方面表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。篇章整體：本文記敘樂(lè)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的性格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。