【正文】 些詞語填進合適的題空里，使下面這段話讀起來通順嗎？（師出示：忙于思考的愛因斯坦常常頭發(fā)（）、（）；辦公室里也總是亂得（），讓人直（）。（）被小女孩撞上后，得到了小女孩（）地指導，（）要領掌握了，辦公室也會整理了，還和小女孩成為了好朋友。（師指名填空，生齊讀這段話。）師：看來，昨天學得不錯，詞語掌握了，課文主要內容記得也很清楚。愛因斯坦和小女孩是如何成為朋友的？在小女孩眼里，愛因斯坦是個什么樣的人？讓我們帶著問題走進課文，走進愛因斯坦和小女孩的三次相遇吧！二、導～3自然段，關注第一次相遇中的外貌描寫。師：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是從童話故事書里走出來的老人。她將這次偶遇告訴了父親。父親聽后，興奮地說――（師課件出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”）師：知道“興奮”是什么意思嗎？生：奮起，激動。生：高興到極點。師：誰來朗讀一下句子，讀出父親的興奮？（生朗讀）師：父親對愛因斯坦的評價是――生：偉大。（師板書：偉大）師：可小女孩卻不以為然，聽了父親的話，她直納悶。（師課件出示：“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”指名讀句子，讀出女孩的納悶。）師：這句話的意思是？生：這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。師：是的，在小女孩眼中，愛因斯坦不僅不偉大，相反，他還極其――生：平凡。（師板書：平凡）師：因為第一次相遇時，她見到了這樣一位老人。（出示愛因斯坦圖片）師：你有什么感受？生1：邋遢。生2：長得不精神。生3：很隨便，不講究。師：像你一樣，第一次相遇時，小女孩著重關注了愛因斯坦的――生：外貌。（師板書：外貌）師：請輕聲讀一讀第2自然段，用“ ”畫出描寫愛因斯坦外貌的句子。想一想，用一個詞語概括一下愛因斯坦留給你的印象。生1：衣衫不整。生2：蓬頭垢面。生3：雜亂無章。（師課件出示外貌描寫的句子）師：大家都有這樣的整體感受，一定是有依據(jù)的。請再大聲讀一讀這兩句外貌描寫，用這樣的句式交流一下自己的看法吧。（師課件出示：愛因斯坦看起來，是因為他。）生1：愛因斯坦看起來蓬頭垢面，是因為他蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。生2：愛因斯坦看起來衣衫不整，是因為他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。生3：愛因斯坦看起來雜亂無章，是因為他在大街上走，腳下卻趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：頭發(fā)蓬亂，衣服像被單，腳上趿拉著拖鞋，作者正是抓住了愛因斯坦外貌中極具特點的三處細節(jié)，把他留給小女孩的最初印象寫具體了。這樣的寫法給了我們啟發(fā)――描寫人物外貌時，不必面面俱到，只要抓住最有特點的幾處著重描寫就行了。師：讓我們再一起來讀好這兩處外貌描寫的句子。、5自然段，關注第二次相遇中的對話描寫。師：第一次偶遇，小女孩和我們都關注了愛因斯坦的外貌，作者也將外貌描寫突顯出來。第二次相遇呢？作者著重描寫了什么？請同學們自讀第5兩個自然段，想一想。師：我們要關注人物的――生1：語言。生2：動作。（師板書：語言、動作）師：在他倆一次次的對話中，哪個鏡頭最吸引你？生：肩膀一聳，兩手一攤，做個鬼臉。師：為什么？生1：一個60多歲的老人，竟然做這樣的動作，真滑稽。生2：他可是大科學家，卻如此幽默。生3：他這么有趣，簡直就是從我的童話故事書里走出來的。師：為什么會有這樣的感受呢？生：這樣的動作，分明是個老頑童。師：你能不能來表演一下？（生即興表演動作）師：你一演，大家都笑了?？梢?，抓住了人物最有特點的動作，就能把人寫得個性鮮明。其實，不僅是表情、動作，語言也能看出愛因斯坦的品質呢。（生讀第3自然段）師：哈哈，他居然把“衣服、鞋子”稱為玩意兒。說明在我們看來重要的穿衣打扮，到了他那兒根本不被當回事。生活中的愛因斯坦真是――生1：不在乎外表??！生2：不拘小節(jié)啊！師：現(xiàn)在他居然愿意向一位小女孩請教，看來他是真心誠意想改變衣衫不整的模樣了。誰再來讀讀他真誠求教的語言？（生讀愛因斯坦的話）師：態(tài)度如此誠懇，你若是小女孩，愿意教他嗎？來，告訴愛因斯坦一點穿戴要領。生：愛因斯坦先生，首先，你得把頭發(fā)理一理，梳整齊；然后，選一套合身的衣服穿，最好打條領帶；最后，千萬記住，拖鞋不能穿出門，西服、大衣要配皮鞋，皮鞋要擦得锃亮。師：（扮演愛因斯坦）謝謝你的指點，我聽懂了，下次一定照你說的做。師：當愛因斯坦這樣回答小女孩時，我們又感受到了他什么樣的品質？生1：謙虛。生2：可愛。生3：乖巧。師：這生動、有趣的對話，把一個老頑童和一個一本正經(jīng)的小大人刻畫得淋漓盡致。（師課件出示對話）師：咱們也像這一老一少一樣，同桌兩人分角色有感情地讀讀他們的對話。注意，加上神態(tài)、動作，體會一下動作、語言背后人物的個性與品質。若嫌坐著演不出，站著練也行。（師指名一組男女生對話。師生對話。全班分男女生對話。）師：這是多么富有戲劇性的場景，多么有趣的對話，多么可愛的老人啊！看來，在場景中展現(xiàn)人物的對話，能夠凸顯人物的品質，值得一學啊。、7自然段，關注第三次相遇中的場景描寫。師：愛因斯坦的這些品質在和小女孩的第三次相遇時體現(xiàn)得更明確了。請自己讀讀第7自然段。（生讀第7自然段）師：這一回，愛因斯坦邀請小女孩去他的工作室做客。小女孩一進門就看到了這樣的情景。（出示圖，指名談感受。）生1：黑板上寫滿了字，一點也沒條理。生2：書桌上很凌亂，什么東西都有。生3：書架上書很多，卻好像是堆著的。師：看看，書上是如何寫的？（師課件出示描寫工作室的句子，一生讀。）師：我聽到了小女孩對愛因斯坦的批評。（師課件出示小女孩的話，一生讀。）師：你能聯(lián)系這工作室的環(huán)境描寫，把小女孩含蓄的批評說得再具體些嗎？（生默讀課文）生：愛因斯坦先生，你得學會自己照顧自己，穿戴整齊了，還得經(jīng)常打掃辦公室，東西要歸放整齊，書架上的書要分門別類放，這樣也好找呀。師：難怪愛因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢！在生活上，小女孩真是愛因斯坦的老師啊！在小女孩的指導下，愛因斯坦打扮得整整齊齊，相信辦公室也會收拾干凈的。師：其實愛因斯坦聰明著呢，只是從沒有把時間、精力花在這些玩意兒上而已。他的時間、經(jīng)歷花在哪兒了？生：鉆研科學。生：他不僅在工作室里研究物理，就連走路也在思考問題呢。（生讀描寫愛因斯坦走路的句子，師相機出示句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。）師：正是這樣珍惜時間、勤于思考的人，才能在科學研究上取得偉大的成就?。。◣熣n件出示：世界著名物理學家，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人。相對論“質能關系”的創(chuàng)立者，“決定論量子力學”的捍衛(wèi)者。創(chuàng)立了相對論宇宙學，建立了動力學宇宙模型，推動了現(xiàn)代天文學的發(fā)展。1921年獲諾貝爾物理學獎，是自牛頓以來最偉大的科學家，是20世紀最偉大的科學巨匠，有人稱他為“不擲骰子的上帝”。）（師指名談感受）生1：原來，愛因斯坦不是不會整理房間，而是沒時間。生2：他取得了那么多成就，哪有時間打扮自己呀！生3：他的大腦永遠在思考，難怪走路也會與人相撞了。師：在知識、學問上，愛因斯坦是名副其實的教授，是我們的老師、崇拜的偶像。這么多偉大的成就，課文卻一字未提，這樣利用一切時間學習、思考的品質，作者只描寫了走路的樣子，但我們已自然而然地體會到了。這就是文學的魅力――意在言外，讀書悟道。師：同學們，小女孩和愛因斯坦就這樣從相遇到相識，直至成為朋友。我們看到了偉大的愛因斯坦還會和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成為大科學家的老師。正是這奇妙的人生際遇，使我們看到了人的多面性，偉大的人也有平凡的時候，平凡的人也有擅長的事。讀到這里，同學們一定知道了作者在故事背后贊美的是――生1：愛因斯坦平易近人的品質。生2：愛因斯坦和藹可親的為人。生3：愛因斯坦謙虛真誠的品德。師：瞧，偉大的品質常常蘊含在平凡的小事之中。三、延師：像這樣的偉人、名人與普通百姓之間發(fā)生的小故事數(shù)不勝數(shù)，美國第一任總統(tǒng)華盛頓與士兵的故事就傳為佳話。（師課件出示，一生讀。）師：其他同學邊聽邊思考，故事講了什么事，你讀懂了華盛頓具有什么樣的品質。生1：華盛頓平易近人。生2：華盛頓樂于助人?！?、寫師：其實，這故事還沒完，后來，華盛頓和士兵們以及下士之間還有一番對話呢。請大家展開合理的想象，接著往下寫。（提醒看板書）注意：當你將人物的語言、動作、神態(tài)寫具體的時候，這些人物就仿佛出現(xiàn)在咱們面前了。（生寫作，師巡視。）（師生交流，點評。）五、總結全文，布置作業(yè)。（師課件出示愛因斯坦拉小提琴的照片）師：愛因斯坦還是個音樂家呢。若想了解得更多，請去借閱《愛因斯坦傳》。將來，當你知識水平達到一定程度時，還可閱讀愛因斯坦的著作《相對論》。板書設計外貌偉大――平凡 語言動作（作者單位：江蘇無錫市南湖小學）（責任編輯 劉忠信）