【正文】 2. 請同學們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關系啊?(朋友)3. 一個嚴謹?shù)目茖W家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學家和一個普通的小女孩有什么共同話題。五、總結延伸1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)?！碧釂枺菏裁词恰爸缓谩蹦?就是除此以外什么都不會做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?不是的，因為他非常的謙虛。2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學家。學了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)師：同學們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質，他愛思考、生活不拘小節(jié)。他謙遜誠懇、友善調皮，擁有一顆童心。他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質讓他變得偉大。，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學習作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。六、布置作業(yè)1. 完成《補充習題》2. 課后多讀讀一些寫人的文章。愛因斯坦和小女孩教案6一、復習舊知讀詞語。裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單說說文章講了一個什么故事?二、設問導讀課文中出現(xiàn)了哪些人物?在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關的句子，讀一讀，想一想，說一說。三、展示點評(一)、小女孩眼中的愛因斯坦(童話故事里的走出來的人)(童話故事中的人是虛構的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)(不會整理房間)?(一塌糊涂)一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)(二)、愛因斯坦眼中的自己(我是愛因斯坦，但并不偉大)愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認為自己不是一個偉大的人，難道他真的不是一個偉大的人?有人認為他是嗎?(父親)(三)、父親眼中的愛因斯坦(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人?！?指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦(課文第四自然段對話)請兩位學生讀一讀，其它同學想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。男女生分角色讀。(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。童心未泯 樂于助人(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教四、難點突破【出示圖片】愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由?！緪垡蛩固故堑乱崦绹锢韺W家，思想家及哲學家，猶太人，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質能關系”的提出者，“決定論量子力學詮釋”的捍衛(wèi)者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。 12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”?！课?、小結全課學了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。教師小結：縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學家，一個富有探索精神的哲學家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。六、拓展延伸課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。愛因斯坦和小女孩教案7一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。二、課前準備：收集有關愛因斯坦的資料三、教學設計：（一）啟發(fā)談話，導入新課：教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書：愛因斯坦）你了解他嗎？誰能用課前搜集到的資料向大家介紹介紹？生自由介紹，教師相機評價。今天 ，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）過渡：世界著名的大科學家愛因斯坦與小女孩是怎么認識的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？（二）初讀課文：理清脈絡：一讀課文，讀準字音、讀通句子。請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）二讀課文，正音、隨文解詞。（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞） 趿拉（方言解決）并強調兩個生字的讀音。（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）一面……一面……（試著來造句）（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導學生聯(lián)系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）（5）第8小節(jié)：只好（造句）三讀課文，理清脈絡，了解主要內(nèi)容：（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀8小節(jié)。（指名學生說段意，教師板書：相處）（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）指名說，：內(nèi)容完整、語言簡潔、條理清楚）（三）再讀課文，學習寫作順序：請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。板書：愛因斯坦和小女孩相撞相遇相邀相處愛因斯坦和小女孩教案8教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。教學難點：讀中悟情、情中明理。教學課時：兩課時。第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭題導入。（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學，學習生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。五、理清課文分段。六、書寫描紅、練習。第二課時教學過程：一、談話導入：回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！二、學習第1~3自然段。學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話。指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？老師小結。三、精讀感悟第5自然段。多媒體創(chuàng)設情境，范讀。提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率?！奥犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！敝笇Ю首x，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。分角色朗讀，老師小結。四、學習第6—8自然段。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。愛因斯坦為什么會變？小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？老師小結。五、延伸明理。提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？引導：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。老師小結。師生共賞愛因斯坦名言。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。愛因斯坦和小女孩教案9教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣。教學難點：在一言一行中體會人物的特點和品質。想象、補充人物之間的故事細節(jié)。走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。教學過程：一、引入回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么？今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么？二、感知愛因斯坦的偉大，簡介。兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？三、細讀相撞（第13自然段）。⑴ 誰撞上了誰？撞上后各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。⑶ 愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？相遇（第45自然段）。⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應？⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動作、語言模仿）⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？相邀（第67自然段）。⑴ 愛因斯坦的`等待（有目的），他心里在盤算著什么？⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么？相識（第8自然段）。⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。⑶ 現(xiàn)在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。四、總結小老師都教給了大科學家一些什么？小老師自己又有哪些