【正文】 師：愛因斯坦不僅接受而且還付諸行動(dòng)。師：誰來讀讀愛因斯坦的話？生：“呵，小教授，請你再教教我。師：女孩說話的口氣像什么？生：小老師。生答： “這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對他做鬼臉，還向他虛心請教）板書：虛心請教讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學(xué)生讀愛因斯坦的反應(yīng)。）師：誰來學(xué)著做做愛因斯坦的動(dòng)作？（指生表演）（2）“聽了這話”小姑娘之前對他說了什么？生讀?！保ㄗ杂烧f理由）（課件出示這段話）師：哪個(gè)詞能看出他的虛心請教?生答：但愿你肯教我。（板書：謙虛平和）（3）分角色朗讀這兩段話?！睅煟簭母赣H的話中你體會到什么？（生自由答）（2）父親和我們一樣都深知愛因斯坦是個(gè)著名的大科學(xué)家，取得了許多成就，認(rèn)為愛因斯坦是世界上最偉大的人。”（自由說理由）師：這里的他指的是？生：父親。（出示）齊讀。（板書：潛心思考）他曾經(jīng)說過??出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的。想到這里，愛因斯坦馬上站起來，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個(gè)想法記下來……師：說說你的感受。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來。出示（快速默讀）：有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問題里?！闭f完，又低頭向前走去。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”可以看出他常這樣思考問題??師：看樣子，這不是偶然了。（生自由答）追問：走路時(shí)，在思考問題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會想個(gè)問題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧?。ㄉ杂赊q駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。（預(yù)設(shè)一）（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛因斯坦是個(gè)再平凡不過的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒看出來？看來你們都比老師聰明，那好，你來說服老師?！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對比，使愛因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪。（板書：平凡）【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛因斯坦取得了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）師：所以女孩才會想??出示：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。師：這段話是從哪個(gè)角度描寫愛因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂。）？生：穿著。）師：是呀，咱們出門總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛因斯坦卻穿成這樣。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書：衣衫不整 不修邊幅師：平時(shí)出門你會這樣穿衣服嗎？生：不會。（生找，回答）相機(jī)出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?；脽舫鍪荆ㄖ该x）：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問：這句話換個(gè)說法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛的人。師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來評價(jià)一下他。他被 1 公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學(xué)家、思想家。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過愛因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。舉起手來和老師一起板書課題?，F(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰？（生再答）知道這句名言是誰說的嗎？生：愛因斯坦。教學(xué)流程：一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)孩子們，誰能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰？（生答）老師送你們一句話。2．理解課文內(nèi)容，揭開愛因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請教等品質(zhì)的“偉大”。《愛因斯坦和小女孩》是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過感悟“平凡”來激勵(lì)學(xué)生找尋愛因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。三、遷移運(yùn)用，在言語實(shí)踐中內(nèi)化語言 ，你有什么收獲？，其實(shí)我們這篇課文很有意思？大家看看課文是按照什么順序?qū)懙?？哪些表示時(shí)間的詞？ 還有哪些？，寫一寫你和誰之間發(fā)生的事？題目：我和第三篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)玩味文本言語，找尋深處“偉大”——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！保?）指名讀（2）讀出了什么？從哪里讀出的？ “呵，小教授，請你再教教我?！?聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！班?，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”（1）指名讀。（3）指導(dǎo)用“一面??一面??”造句。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。，教師巡視指導(dǎo)。，要想了解一個(gè)人，還需要聽其言，觀其行。（1）誰來讀？要讀好呀?。?）穿戴的整整齊齊，我們還可以說成？文質(zhì)彬彬、衣著考究、衣冠楚楚、風(fēng)度翩翩。（3）請你關(guān)注文字的表達(dá)，你看出了表達(dá)的秘密了嗎？看出文字的順序了嗎？，發(fā)現(xiàn)我們是怎么讀書的嗎？首先要讀好，然后要讀出文字背后的東西。（2）反映了愛因斯坦是一個(gè)什么樣的人？還有哪些類似的詞？ 衣衫不整，不修邊幅，邋遢不堪，衣衫襤褸學(xué)習(xí)要學(xué)會舉一反三，有一個(gè)想到一類。誰從這兩句中發(fā)現(xiàn)了什么？（1）連兩句都是描寫愛因斯坦的外貌的。，這兩句話能讀好嗎？需不需要練練？每個(gè)人一次機(jī)會，選擇一句讀一讀。那么愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了什么事呢？二、咬文嚼字，在“立像”中“得言”過渡：從這件事上，我們能感受到怎樣的愛因斯坦呢？我們先來看看，小姑娘眼中的愛因斯坦：投影出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。找一個(gè)寫字好的同學(xué)幫我寫課題?！独呛托⊙颉贰ⅰ逗偤蜑貘f》等。我們的學(xué)習(xí)和生活離不開讀書。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩本文的表達(dá)順序。，理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。七、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？第二篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教