【正文】 培訓(xùn)學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績(jī)。著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)。所以，今后的教學(xué)工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，及時(shí)了解，及時(shí)解決，做到家校共管理。，齊心協(xié)力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。我沒(méi)有從事過(guò)特教工作，特殊教育專業(yè)知識(shí)還不具備，在教學(xué)中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。再聯(lián)系這些天的理論學(xué)習(xí)，給了我們一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。再次是兩次有效的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家分享，每位專家講的生動(dòng)精彩，聽(tīng)后讓人回味無(wú)窮，深深思考。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，本次的培智培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)?；叵脒@十幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)真是大開(kāi)眼界。第三篇：培智教育總結(jié)“國(guó)培計(jì)劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青2015年12月3日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項(xiàng)目。自閉癥兒童訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)：根據(jù)上述情況分析，可以對(duì)小華采取生活環(huán)境的改變、目光接觸訓(xùn)練、指令聽(tīng)從訓(xùn)練、模仿能力訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練以及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。80％以上的患兒表現(xiàn)出不同程度上的智力障礙。對(duì)某些無(wú)生命的物體或有生命的動(dòng)物表現(xiàn)出特殊興趣，甚至產(chǎn)生依戀。不同程度表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、痛覺(jué)的敏感或遲鈍。3．興趣狹窄，行為活動(dòng)方式刻板、單調(diào)。2．語(yǔ)言障礙。與親人不親，與同伴分離，不會(huì)建立友誼和伙伴關(guān)系。自閉癥兒童的身心特點(diǎn)1．社會(huì)化行為缺陷。請(qǐng)根據(jù)該案例中兒童的行為特征，說(shuō)出該兒童是屬于哪類殘疾，該類殘疾兒童的身心特點(diǎn)有哪些？?jī)和逃顒?dòng)中主要使用什么樣的特殊教育方法，請(qǐng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。身體語(yǔ)言貧乏，較少運(yùn)用點(diǎn)頭或搖頭表示同意或拒絕。該兒童不喜歡擁抱，與親人缺乏目光對(duì)視，父母離開(kāi)時(shí)既沒(méi)有目光挽留也沒(méi)有任何動(dòng)作反應(yīng)，似乎沒(méi)有對(duì)父母的正常依戀，面部表情很單調(diào)。據(jù)上海兒童醫(yī)院聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位測(cè)試和頭顱磁共振平掃檢查，均未發(fā)現(xiàn)異常，但兩歲半時(shí)的智力測(cè)試結(jié)果為弱智。兩歲以后聲音逐漸消失直至沒(méi)有。該兒童現(xiàn)上幼兒園小班，過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常生病，患有氣喘性氣管炎，白天由爺爺奶奶照顧或去幼兒園，晚上和爸爸媽媽在一起。父母親均為公司職員，學(xué)歷?？埔陨?，健康狀況良好，無(wú)遺傳疾病史。案例二：小華(化名)男孩，獨(dú)子，4歲，出生時(shí)順產(chǎn)，體重正常。②手足徐動(dòng)型 用手抓握動(dòng)作訓(xùn)練以穩(wěn)定不自主的動(dòng)作，如果異常體位變化不定，按痙攣型的目標(biāo)做。⑤預(yù)防畸形。③在臥、坐、跪和站立時(shí)保持伸直位。（1）兒童腦癱運(yùn)動(dòng)療法的共同目標(biāo) ①盡量使用正常方式運(yùn)動(dòng)。包括針刺療法（肌張力高的腦癱慎用）、按摩療法、中藥療法。再就是積極補(bǔ)充多種維生素，如21金維他。包括構(gòu)筑和修復(fù)腦組織（細(xì)胞）的藥物，如卵磷脂（包含磷脂酰膽堿、腦磷脂、鞘磷脂等），能修復(fù)因外傷、出血、缺氧造成的腦細(xì)胞膜損害，保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞，加快神經(jīng)興奮傳導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)與記憶功能。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療方法如下：①手術(shù)；②矯形器；③水、電、光、聲療法；④語(yǔ)言、交流的治療；⑤運(yùn)動(dòng)功能的治療；⑥ADL訓(xùn)練。異常行為：好哭、易激怒、睡眠差，但有時(shí)候非常安靜，睡得太多，該學(xué)生在出生3個(gè)月時(shí)還不會(huì)笑。舌頭常將牛奶和食物推出。發(fā)育遲緩：學(xué)會(huì)抬頭、坐和運(yùn)用雙手卻遲于同齡孩子，可能用身體某一部分多于另一部分，如常用一只手而不用雙手。將他懸空抱時(shí)，他的四肢下垂?；颊咛卣饔校和蝗唤┯玻涸谀承w位，如在仰臥位時(shí)給孩子穿衣，屈曲他的身體或擁抱他時(shí)感到困難。是指從出生后一個(gè)月內(nèi)腦發(fā)育尚未成熟階段，由于非進(jìn)行性腦損傷所致的以姿勢(shì)各運(yùn)動(dòng)功能障礙為主的綜合征。請(qǐng)根據(jù)該案例中兒童的行為特征，說(shuō)出該兒童是屬于哪類殘疾，該類殘疾兒童的身心特點(diǎn)有哪些？?jī)和逃顒?dòng)中主要使用什么樣的特殊教育方法，請(qǐng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。四肢肌力不平衡，肌肉無(wú)彈性，雙下肢肌肉稍有萎縮，能短暫維持直坐位，無(wú)語(yǔ)言，不會(huì)發(fā)音，聽(tīng)理解稍差。我要用我的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動(dòng)每一根琴弦，讓他們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。課堂能坐得住，敢于發(fā)言了，并且能主動(dòng)向好同學(xué)學(xué)習(xí)，不撒謊了，學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步了。近一年來(lái)，在對(duì)他的教育、引導(dǎo)中，有了特別明顯的變化，雖然罵同學(xué)的事情時(shí)有發(fā)生。在活動(dòng)后我