【正文】 結(jié)、歸納產(chǎn)生形成帶有規(guī)律性的東西，完善和發(fā)展教育科學(xué)理論。在今后的工作和生活中我會(huì)力爭(zhēng)做好以下幾點(diǎn)：立志做一名多讀書(shū)、讀好書(shū)的教師中國(guó)有句古話(huà)，叫做“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作為一名教師，一名能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師，我們要是能做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，那一定能做到“教學(xué)如有神”。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情?！叭浴笔且环N高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)的主流風(fēng)氣。要牢記“全局意識(shí)”，自覺(jué)適應(yīng)目前形勢(shì)發(fā)展需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，不斷增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量?！叭忠庾R(shí)”，是指要站在全局的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺(jué)悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。二、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。西南大學(xué)教育學(xué)院承擔(dān)了這次培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)非常重視，組織專(zhuān)家、知名教授反復(fù)研究探討培訓(xùn)方案，明確培養(yǎng)需求，使整體培訓(xùn)方案合理、針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加全面地了解了本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，吸收了各兄弟學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新了自己的教學(xué)觀念，開(kāi)闊了自己的眼界，受益匪淺，既有理論上的提高，又有實(shí)踐知識(shí)上的感受與體會(huì)，更有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng)，我順利完成了學(xué)業(yè)，它也將會(huì)是我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的墊腳石。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣；才能使課堂教學(xué)更加豐富多采；才能讓教學(xué)因生活而精彩！第三篇：培智國(guó)培心得國(guó)培示范項(xiàng)目（培智）培訓(xùn)總結(jié)10月9日，帶著常年在基層教學(xué)崗位工作“鑄就”的一身困倦風(fēng)塵和教育過(guò)程積攢下的幾許困惑疑難，帶著對(duì)重新返回校園學(xué)習(xí)生活的向往與期待，我參加教育部舉辦的國(guó)培示范項(xiàng)目（培智）的工作之旅?？傊?，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。林老師的美工課上，他就根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課花瓶的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行分層，并對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，達(dá)到人人及時(shí)完成的效果。此次研討會(huì)上，四位教師采取分層教學(xué)形式，給了我們很大的借鑒。三、面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學(xué)。通過(guò)這一模仿實(shí)踐課，滲透數(shù)學(xué)公式單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)，就是對(duì)生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并且應(yīng)用于生活。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能吸收知識(shí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，參與生活。我們培智教育的最終目的，就是讓學(xué)生能走入社會(huì)，融入社會(huì)，像去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，去超市購(gòu)物都是最基本的技能。如此寓生活中的知識(shí)技能于教學(xué)全過(guò)程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障學(xué)生的真正需要。在體育課《玩衣》中，鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。我們知道，培智學(xué)校的教育對(duì)象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對(duì)生活的適應(yīng)能力較差，依賴(lài)性也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣。此次溫嶺之行使我對(duì)培智教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那就是對(duì)智障學(xué)生來(lái)講，他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能，因此對(duì)他們進(jìn)行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育，而是應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫(xiě)、算等學(xué)科知識(shí)的生活能力訓(xùn)練，是一種有效的實(shí)用生存教育。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課后一致對(duì)公開(kāi)課給予了很高的評(píng)價(jià)。我校在章校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一行6人參加了研討會(huì)，會(huì)上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語(yǔ)文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購(gòu)物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開(kāi)課。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。五、課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算代替了它的涵義，但并沒(méi)有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。如在上課時(shí)，我一直面帶微笑的對(duì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。四、課堂教學(xué)情感化很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與嚴(yán)肅、不茍言笑結(jié)合在一起。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿(mǎn)時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。如在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了比一比、賽一賽的奪星游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂(lè)意的參與到了游戲中來(lái)。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。三、課堂教學(xué)游戲化智力障礙兒童天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無(wú)關(guān)的東西。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問(wèn)題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表?yè)P(yáng)了他們的創(chuàng)造性。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、課堂教學(xué)自主化學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)著色、閃爍等手段來(lái)喚起和控制學(xué)生的注意力。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了五化：一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化弱智兒童的視覺(jué)速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時(shí)間毫無(wú)目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如4歲的幼兒。更重要的是使學(xué)生感受知識(shí)與生活中的聯(lián)系，即知識(shí)來(lái)自生活實(shí)際，知識(shí)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。尤其在學(xué)生作