【正文】 總之，短暫的十幾天培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在我看來這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的開始，今后我要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)中，將本次培訓(xùn)學(xué)到的理論知識靈活地運(yùn)用到實踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績。著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛。所以，今后的教學(xué)工作中要經(jīng)常和家長聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，及時了解，及時解決，做到家校共管理。，齊心協(xié)力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。我沒有從事過特教工作，特殊教育專業(yè)知識還不具備，在教學(xué)中難免會遇到這樣那樣的問題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。再聯(lián)系這些天的理論學(xué)習(xí)，給了我們一個深刻的認(rèn)識。再次是兩次有效的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒?，每位專家講的生動精彩，聽后讓人回味無窮，深深思考。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名自立于社會的人。我來自普通學(xué)校，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會非常少，本次的培智培訓(xùn)使我思想上對特殊教育有了更深刻的認(rèn)識?；叵脒@十幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，對于首次參加此類培訓(xùn)的我來說真是大開眼界。［6］[Ｊ].教苑，2010(1)第五篇：培智教育總結(jié)“國培計劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項目總結(jié)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青2015年12月3日，我有幸參加了“國培計劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項目。［4］[Ｊ].教育研究，2009(12)。［2］[Ｊ].現(xiàn)代教育論叢，2010(6)。使學(xué)生在實踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的提高，為他們將來在社會中自立、自強(qiáng)打下堅實的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學(xué)工作，通過各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)該注重提高學(xué)生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生動手開展實踐活動。因此，在培智學(xué)校課程整合趨勢下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與其他學(xué)科互相聯(lián)系與滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實際生活中，在實踐中運(yùn)用和完善數(shù)學(xué)知識。（四）參與實踐，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)的目的就是在實際生活中加以運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識尤其是如此。三）結(jié)合經(jīng)驗，巧設(shè)情境培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境，提高學(xué)生的實踐能力。（二）動手操作，直觀感受由于培智學(xué)校學(xué)生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。一個講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。要使教師的255。教師在時常微笑的同時也會感染學(xué)生，使他們以一顆微笑的心去學(xué)習(xí)，去生活，融入社會。一、激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑，要想培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必要途徑。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子，多少扇窗子；學(xué)習(xí)了“時”“分”后，可以有意識地讓學(xué)生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間；學(xué)習(xí)了 “三角形”以后，可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室。智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差，教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)實際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的動手能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。例如在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準(zhǔn)備的假“蛋糕”道具（實質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材，通過自己的親身實踐，認(rèn)識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，也同時體會了數(shù)學(xué)在生活中的用處。下面談?wù)勔恍┚唧w的實施方式：一．創(chuàng)設(shè)生活化場景，感受生活中的數(shù)學(xué)。首先，生活化教學(xué)，中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對智障學(xué)生實踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實踐中學(xué)習(xí)的興趣”、“豐富實踐方式”、“課程整合”等不同角度進(jìn)行嘗試，使智障學(xué)生的實踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到提高。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應(yīng)用。10天的培訓(xùn)時間與人生長河相比雖然非常短暫，但對我的影響卻是長遠(yuǎn)的，它像是一盞啟明燈照亮前進(jìn)的道路，讓我的心中又充滿了陽光和渴望，相信每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員和我的感受是一樣的，都會因為這次培訓(xùn)而震撼、都會因這次培訓(xùn)而改變!第四篇：培智教育論文《論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化以及對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個“碌碌有為”“忙碌并快樂著的人”！做一個有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師“教師職業(yè)是一個良心職業(yè)”，特殊教育更是，做為一名特殊教育教師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，更擔(dān)負(fù)著每一位學(xué)生家長的眷眷之心。做一個有計劃、有遠(yuǎn)見的教師 經(jīng)常聽到部分老師說“我天天都忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說出什么成績了”，乍聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人工作和生活的真實寫照。向一個研究型、專家型的教師方向努力隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念，在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性，甚至通過創(chuàng)造性的不懈實踐實證，我們也可以直接總