【正文】 起跑；（4）以先完成的小組為獲勝隊；（5）三種障礙物都能順利通過的同學(xué)可以在回來后，把手鈴放進紅桶內(nèi)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：大家是不是也想試一試？ 生：是。（老師邊說邊把小紅花貼上）師：我們?yōu)樗挠職夤恼啤＃▽W(xué)生幫擺上，老師說：謝謝?。煟耗奈煌瑢W(xué)敢來試一試？（學(xué)生出來嘗試，老師提示回來時必須是直線返回。）師：看到大家的練習(xí)，我感到同學(xué)們的動作非常靈活。）師：請大家開始練習(xí)。繞時，上身稍向內(nèi)傾斜一些，還要注意不能碰倒標(biāo)志桿。（生指出）師：對，這樣的動作比較靈活，姿勢美。（學(xué)生幫換上，老師說：謝謝?。煟赫埫拷M前四位同學(xué)蹲下，老師示范兩種繞的動作，同學(xué)們注意觀察。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查）師：同學(xué)們在練習(xí)中，表現(xiàn)得真勇敢。（老師再示范一次，左起右落。跨的動作有點難度，讓老師示范一下跨的動作。請每組前面兩位同學(xué)幫老師把墊子給換上。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：真能干，老師獎勵你們每人一朵紅花，大家掌聲表示祝賀。請這兩位同學(xué)再示范一次。（學(xué)生指出方法好的同學(xué)。師：其余的同學(xué)注意觀察他們的動作，每組前四位同學(xué)請蹲下。請4個組每人試做一次。這個圈就是老師設(shè)置的第一道障礙。（事先輔墊，音樂過門學(xué)生跳步散開，老師領(lǐng)學(xué)生做。同學(xué)們對學(xué)好障礙跑有沒有信心？ 生：有。副教材選用打氣排球游戲，可使學(xué)生身體得到全面鍛煉，上肢與下肢，局部與全身，速度與力量等協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)的品質(zhì)及講求友愛的精神。教學(xué)內(nèi)容：手鈴操——鉆圈——跨越障礙——繞過障礙——鉆、跨、繞組合障礙練習(xí)——障礙跑比賽——打氣排球游戲——小鴨子舞。情感：體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講、觀察、分析、比較、歸納以及守紀(jì)的品質(zhì)和互幫、互學(xué)、互練、互評價的能力。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：了解障礙跑的鉆、跨、繞的基本知識。體育障礙跑教學(xué)案例案例背景：指導(dǎo)思想：以 “健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。我們在閱讀案例的同時要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學(xué)實踐，從中學(xué)會一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會嘗試、模仿和創(chuàng)新。其次，要學(xué)會有選擇的鑒別和借鑒。那么，作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？首先，要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過程。還有的案例主題不錯，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。這些都說s我們的教師對案例的概念和寫作方法還存在著模糊認(rèn)識。而在本次體育教學(xué)案例評比中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題?！皞湔n備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。第三、深刻性。從這個意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。第二、典型性。案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無病呻吟。第一、真實性。與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評。其次，案例與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學(xué)反思。兩者的共同之處是都必須基于真實的課堂教學(xué)實踐，都必須有一定的情節(jié)性和可讀性，都必須有一個照亮整個文章的“主題”。那么它與其它科研形式有何根本區(qū)別呢？首先，它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點評。概括的說，案例不在長短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹危幸欢ǖ姆此蓟蛟u議。第三，反思或評析。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機智時，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學(xué)中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當(dāng)取舍。教學(xué)案例是課堂中真實的故事，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。但不管是哪種觀點，體育教學(xué)案例都不能缺少以下三部分。創(chuàng)新型，即注重描述典型而有創(chuàng)意的教學(xué)手段、方法或策略，以解決一些教學(xué)中普遍存在的困惑和難題，展現(xiàn)案例的實踐性。（董玉泉，2004）。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。其中較為典型有三種，一種觀點認(rèn)為“教學(xué)案例”應(yīng)主題鮮明、突出，一個案例只有一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法?！敖虒W(xué)案例”是教科研發(fā)展和課程改革的必然結(jié)果。”“實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識到潛在的風(fēng)險和內(nèi)在的效益，檢查自己對典型的教學(xué)困境的觀點、偏見和態(tài)度。舒爾曼認(rèn)為：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的教學(xué)案例是對實踐反思的一種強有力的工具。教學(xué)建議： 1）講解2）做一次后進行簡單的評議 3）一鼓勵為主淺議如何撰寫和學(xué)習(xí)體育教學(xué)案例目前，隨著新課程改革的不斷深入，在一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾出應(yīng)重新放好。有第二個人接力跑，把3個球拿回交第三個人去放，直到全組完成。此游戲較適合二年級的學(xué)生 案例操作過程：游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性 游戲準(zhǔn)備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6~8米劃一個圓圈，每組2~3個，劃若干組游戲方法：把學(xué)生分成4~5人一組，趁縱隊站在起跑線后，每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個小球做好比賽準(zhǔn)備。但在教學(xué)中也存在幾點不足，對新的體育教育教學(xué)理念的認(rèn)識不深，還沒有完全打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)框架；語言講解不夠精煉，學(xué)生的主體性突出不夠；學(xué)生的思維還需進一步激活，學(xué)生之間與小組之間的自評和互評還需加強。[引導(dǎo)學(xué)生課后自覺鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，注意科學(xué)鍛煉的方法，加強自我保護意識，有助于培養(yǎng)終身體育的意識。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。教師小結(jié)，點評。]五、整理放松，恢復(fù)身心。全場設(shè)置交通、通訊、環(huán)保、安全、體育場館建設(shè)等五人障礙，四組學(xué)生分別用體前變向運球穿過或繞過一個個障礙，到達(dá)對面，把球放成“2008”字樣（第一、二、三、四組分別搭成“2”、“0”、“0”、“8”的字樣），然后 快速返回與第二個人擊掌接力，先完成的小組為勝。他們設(shè)計出各種體育游戲和造型，如太極、八卦、五環(huán)等。]師：同學(xué)們，2008年奧運會將在北京舉行，我們將面臨交通，通訊、環(huán)保、體育場館建設(shè)等許多方面的困難和挑戰(zhàn)，但我們相信，中國一定能出色的辦好2008奧運會，請各小組利用球作道具，設(shè)計出我國各行各業(yè)“同心協(xié)力，舉辦奧運”的忙碌場面。學(xué)生開始練習(xí)，有些小組自動地相互挑戰(zhàn)和比賽。四、鞏固技術(shù)，拓展延伸。運球隊員欲從左側(cè)突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，向左側(cè)變向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學(xué)生的錯誤，改進技術(shù)動作，學(xué)生認(rèn)真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習(xí)。[學(xué)生練習(xí)很認(rèn)真，一部分同學(xué)能完成老師的意圖，但大部分同學(xué)體前換手變向運球遇到防守后不能完成或出現(xiàn)背向、側(cè)向運球等不正確的動作。）師：很好！下面請同學(xué)們嘗試一下在消極防守時運球體前變向突破。生D：在遇到防守擺脫時。生B：在上籃時。（學(xué)生剛開始練習(xí)很認(rèn)真，但練習(xí)一段時間后熱情逐漸下降，這就要求教師及時改變練習(xí)方法。（師先示范行進間體前換手變向運球。（絕大部分學(xué)生能完成。（師生示范原地體前換手變向運球。]三、循循善誘，掌握技能。學(xué)生很急切地拿起球跟著教師做動作。]“跟我學(xué)”。學(xué)生分四大組一對一分別在四個半場區(qū)域進行游戲?！白ノ舶汀庇螒?。[有的學(xué)生還在為自己所喜歡的明星而爭論，有的學(xué)生若有所思憧憬著美好的藍(lán)圖，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，達(dá)到了調(diào)動情緒的目的。師：同學(xué)們知道課前音樂是什么比賽的主題曲？生：（大多數(shù)）CUBA。教學(xué)流程:一、新課導(dǎo)入，調(diào)動情緒。有創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)團隊合作精神。教學(xué)目標(biāo):了解籃球運動的鍛煉價值，培養(yǎng)參加籃球運動的興趣與愛好。整理放松。從原地的體前換手變向運球，到行進間的體前換手變向運球；從無人防守下的體前換手變向運球，到消極防守下的體前換手變向運球，再到一對一體前變向運球突破上籃，逐步鞏固技術(shù)，最后安排小組游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。通過游戲“抓尾巴”體會身邊的變向，通過“跟我學(xué)”感悟運球的變向，使學(xué)生身心得到充分的準(zhǔn)備，為下一階段學(xué)生打下基礎(chǔ)。充分利用有限的場地、合理的布局，結(jié)學(xué)生盡可能大的空間，使學(xué)生有更多的練習(xí)機會。設(shè)計思路:情景導(dǎo)入。他們對籃球較感興趣，但自制力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，體育鍛煉習(xí)慣尚未形成小組合作能力，團隊精神有待培養(yǎng)。本班學(xué)生已具備一定的籃球基礎(chǔ)。而我校經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，校園場地十分有限的條件下實施新課程和本課程資源開發(fā)的典型素材。它能有效培養(yǎng)參與者的高度協(xié)作精神和默契配合意識，它是在規(guī)則約束下進行的，有利于養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣，有利于形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。它簡單實用，經(jīng)常練習(xí)可以提高運球突破能力，提高手控球能力和手腳協(xié)調(diào)配合程度。初中體育課籃球教學(xué)案例八年級 佟海峰教材分析: 《籃球》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《體育與健康》。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。6．合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。5．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。因此，學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。3．采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學(xué)生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地發(fā)揮、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。通過練習(xí)，學(xué)生積極性很高，各小組都表現(xiàn)得很團結(jié)。在隨后的練習(xí)中要求A組同學(xué)通過觀看B組同學(xué)的演示，由各小組長帶領(lǐng)，進行討論、分析A組同學(xué)的技術(shù)，然后對照自己的技術(shù)，尋找自己所存在的技術(shù)問題，最后進行改進練習(xí)并做好保護與幫助。課后，還有學(xué)生問我：“李老師，下次課我們還可以這樣上嗎？??！”案例過程（二）：在技巧——遠(yuǎn)撐前滾翻（5—3）一課中，我采用了分組形式：A(aa2)組為水平較差組，B(bb2)為水平較高組。通過練習(xí)，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學(xué)生最后都能有8—15cm不同層次的提高。隨即我就對學(xué)生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數(shù)學(xué)生都表示贊成。剛開始時我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式，可還練不到3組，就有學(xué)生反映：“ 李老師，太累了??，很沒勁的??！”。教師借以充分優(yōu)化教學(xué)組織，提高教育教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學(xué)生能接受多個層面的信息，大大地加強了學(xué)生對知識、信息、情感、技能的充分交流。為能給學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，我們必須尋找和探索新的體育學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生個性發(fā)展的角度進行嘗試。體育案例《原地雙手胸前傳接球》青華中心學(xué)校張艷蘭 2018年1月第四篇：體育教學(xué)案例團結(jié)自主 快樂合作背 景：合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍?；@球基本動作訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。（二）精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。我在擬定教學(xué)計劃之前，就充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會對他們的需求。這一階段主要是結(jié)合籃球基本動作的特點，通過集體協(xié)作體驗到合作成功的樂趣?！凹佑桶　薄八麄冑嚻ぁ薄翱臁备鹘M同學(xué)緊張的為本組同學(xué)加油和指責(zé)著不遵守規(guī)則的同學(xué)。讓學(xué)生們面對面站立進行練習(xí)，然后再進行三角形傳球練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)