【正文】 作，單個(gè)動(dòng)作和組合動(dòng)作的難度和強(qiáng)度都比三、四年級(jí)有所加大；同時(shí)，又要注意男女生之間的差別。教學(xué)中教師要善于把握傳授技術(shù)的“度”，既不能過(guò)多地追求技術(shù)細(xì)節(jié)，偏離小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，又不能否定技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范，使學(xué)習(xí)缺乏深度。（2）隨著文化知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的逐漸增加，五、六年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握不再滿足于表面上粗略的學(xué)習(xí)，而是開(kāi)始追求動(dòng)作內(nèi)在關(guān)系的把握，表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)因素有所增加。五、六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容有所增加，難度有所提高，是三、四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展、變化和重新組合。（5）培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，促進(jìn)身體、心理的和諧發(fā)展。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。技巧與器械體操的教學(xué)目標(biāo)有以下五條：（1）初步掌握技巧與器械體操的內(nèi)容，在單個(gè)動(dòng)作基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)做組合動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動(dòng)規(guī)范，也為學(xué)生遵守社會(huì)公共秩序作了一次很好的演練。在這樣的條件下引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，首先能激發(fā)他們的參與意識(shí)，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這些教材內(nèi)容形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，項(xiàng)目較多，器械的高低、寬窄變化較大。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生搭建充分展示才能的舞臺(tái)，不包辦代替。教材中多數(shù)教學(xué)案例都給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“小小設(shè)計(jì)師”是將單一的往返跑與創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)跑步圖形；又如“青蛙跳荷葉”，是把雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作與蛙跳的動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)想象，形象生動(dòng)地模仿青蛙輕巧落地的動(dòng)作，從而幫助他們掌握跳遠(yuǎn)落地的緩沖動(dòng)作。（6）注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維力。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級(jí)女生中許多同學(xué)已進(jìn)入青春發(fā)育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)是完成課程目標(biāo)的載體，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視體育知識(shí)、技術(shù)、技能和練習(xí)方法的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性和群體意識(shí)、群體行為的培養(yǎng)，如自我展示、頑強(qiáng)意志、互相幫助和集體精神等。（4）創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展和群體合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。（3）不斷變化練習(xí)的方式。教師要運(yùn)用多樣化、游戲化、趣味化的教學(xué)方法與手段，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的多種功能，達(dá)到全面鍛煉、愉悅身心的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，引導(dǎo)他們自主選擇練習(xí)內(nèi)容，自己參與動(dòng)作演練，自我感受活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)探索練習(xí)方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在參與中獲得積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。3．田徑教材的教學(xué)內(nèi)容（1）跑① 發(fā)展快速跑能力的練習(xí)（包括：各種快速起動(dòng)的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡壘”游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）② 發(fā)展耐力跑能力的練習(xí)（包括：自然地形跑；定時(shí)跑；定距跑）（2）跳躍① 發(fā)展跳躍能力的練習(xí)（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：“協(xié)同跳”游戲；摸高跳）② 跳高（包括：跨跳練習(xí)；助跑起跳，直腿擺動(dòng)坐上跳箱；急行跳高）③ 跳遠(yuǎn)（包括：立定跳遠(yuǎn)；“青蛙跳荷葉”游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠(yuǎn)）（3）投擲① 發(fā)展投擲能力的練習(xí)（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）② 發(fā)展擲遠(yuǎn)能力的練習(xí)（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背后過(guò)肩投擲；推擲實(shí)心球等）③ 發(fā)展投準(zhǔn)能力的練習(xí)（包括：固定目標(biāo)投準(zhǔn)；活動(dòng)目標(biāo)投準(zhǔn)）4．田徑的教與學(xué)法（1）重視學(xué)生的體驗(yàn)。（3）教學(xué)內(nèi)容淡化了競(jìng)技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂(lè)性、健身性和教育性內(nèi)涵，如“青蛙過(guò)河”“學(xué)習(xí)解放軍，爭(zhēng)當(dāng)神投手”“歡慶申奧成功”。2．田徑教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（1）小學(xué)五、六年級(jí)的田徑教學(xué)內(nèi)容是在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，主要是通過(guò)形式多樣的跑、跳躍、投擲練習(xí)和貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一些情境性或主題性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握田徑運(yùn)動(dòng)的正確方法和合理動(dòng)作。（4）營(yíng)造生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。（2）掌握跑、跳、投的動(dòng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生身體正確姿勢(shì)，學(xué)會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單技術(shù)和技能。教材的內(nèi)容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實(shí)用性特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。（6）進(jìn)行棍棒操教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)建立收發(fā)器械的常規(guī)要求，以取得安全、有序、快捷的效果。（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學(xué)生廣播體操，教師可以根據(jù)需要，選用2002年教育部頒發(fā)的新的小學(xué)生廣播體操進(jìn)行教學(xué)。（4）隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏感和整體協(xié)同一致上。（3）基本體操教學(xué)時(shí)，教師要注意觀察和加強(qiáng)指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行示范與點(diǎn)評(píng)。4．基本體操的教與學(xué)法（1）基本體操內(nèi)容豐富，練習(xí)的形式和動(dòng)作的方法各不相同，教與學(xué)應(yīng)針對(duì)教材的特色、目標(biāo)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際能力而定。3．基本體操的教學(xué)內(nèi)容（1）隊(duì)列和隊(duì)形──① 向右（左）轉(zhuǎn)走；② 向后轉(zhuǎn)走；③ 行進(jìn)間列隊(duì)、并隊(duì)走；④行進(jìn)間分隊(duì)、合隊(duì)走。本套棍棒操結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明，易學(xué)易練。棍棒操是在徒手操基礎(chǔ)上發(fā)展的，是輕器械操的一種?？墒箤W(xué)生身心得到全面發(fā)展。這套操具有與一般徒手操不同的特點(diǎn)，如，操節(jié)多（共12節(jié)），各節(jié)操的節(jié)拍多（每節(jié)操4個(gè)8拍至8個(gè)8拍）；變化多（每一節(jié)拍要做一個(gè)以上動(dòng)作，而且左右肢體動(dòng)作不絕對(duì)對(duì)稱，只在前后4拍或8拍的反復(fù)中動(dòng)作相同）。預(yù)令（口令詞）較長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及集體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致的能力。2．基本體操的特點(diǎn)水平（三）的基本體操教學(xué)內(nèi)容，在水平（二）的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和難度，其特點(diǎn)是：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的向左、右、后轉(zhuǎn)走動(dòng)作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊(duì)列條令》的轉(zhuǎn)法和節(jié)奏操練?；倔w操對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，矯正不良體態(tài)，促進(jìn)機(jī)能發(fā)展，增進(jìn)健康，以及提高學(xué)生合作交往與協(xié)同動(dòng)作能力，形成良好的組織紀(jì)律、集體意識(shí)和心理品質(zhì)，都具有重要意義。使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中得到發(fā)展，在“動(dòng)”中體驗(yàn)價(jià)值，在“動(dòng)”中享受樂(lè)趣，在“動(dòng)”中完善自我。（5）體育課是以身體練習(xí)為主要手段，增進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力，并向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。（4）要改變以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，為學(xué)生的發(fā)展留有時(shí)間和空間。（3）競(jìng)爭(zhēng)與合作是體育活動(dòng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程價(jià)值。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)法的研究與探索，不僅要研究教法與學(xué)法，而且要研究教法與學(xué)法的變化，不僅要研究學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而且要研究學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。（5）針對(duì)實(shí)際制訂教學(xué)實(shí)施方案，全面達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位。2．教學(xué)要求（1）確保“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。（5）社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域。（4）情意表現(xiàn)領(lǐng)域。（3）體能領(lǐng)域。（2）知識(shí)技能領(lǐng)域。第一方面，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容第一章“五～六年級(jí)體育教學(xué)概述”內(nèi)容簡(jiǎn)介 1．教學(xué)目標(biāo)（1）運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域。希望能幫助五、六年級(jí)教師在一個(gè)更廣泛的空間中對(duì)新教材有所感悟，有所把握，有所創(chuàng)意。自2003年9月進(jìn)入全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以來(lái)，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校獲得不少成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。再次，要學(xué)會(huì)將各種精彩案例分門(mén)別類予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學(xué)法類、教法類、評(píng)價(jià)類、器材類等等，教師只有在不斷的嘗試、創(chuàng)新與思考中建立屬于自己的案例庫(kù)，這樣才能有效提高執(zhí)行新課程的能力，才能進(jìn)一步掌握科學(xué)的方法，使課堂教學(xué)富有朝氣，使理論研究事半功倍。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。好的案例所反映的教學(xué)問(wèn)題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問(wèn)題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。因此，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫(xiě)作方法同等重要。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。可在案例的開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上—— 要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。(3)提高創(chuàng)新能力體育教師寫(xiě)出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。(1)提高觀察能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。有了撰寫(xiě)教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫(xiě)教學(xué)論文，開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。這三個(gè)方面，撰寫(xiě)教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)。撰寫(xiě)教學(xué)案例是撰寫(xiě)教學(xué)論文、撰寫(xiě)課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教學(xué)論文是撰寫(xiě)教學(xué)案例的提高，撰寫(xiě)課題研究材料則是撰寫(xiě)教學(xué)案例的升華。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過(guò)個(gè)別看一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題，找出解決同類問(wèn)題的途徑和方法。要寫(xiě)好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。6．提高教師專業(yè)能力。關(guān)于某個(gè)專題研究的教學(xué)案例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫(xiě)教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。寫(xiě)成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，都是教學(xué)研究成果。5．形成教學(xué)研究成果。教學(xué)案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)的有效載體。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條，而是非常有用的思想和方法，利于體育教師內(nèi)化教學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師這時(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，有著明確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。體育教師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，分析教學(xué)案例力不從心。通常情況下，撰寫(xiě)教學(xué)案例，需要運(yùn)用教學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析。撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。能使教師把某些教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。撰寫(xiě)教學(xué)案例，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過(guò)電影”，把自己的教學(xué)一覽無(wú)余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為體育教師寫(xiě)好教學(xué)案例具有以下一些作用和意義?！薄皩?shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語(yǔ)去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問(wèn)題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見(jiàn)和態(tài)度。舒爾曼認(rèn)為：“教師所寫(xiě)的、其他教師可能會(huì)面臨的教學(xué)案例是對(duì)實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有力的工具。因?yàn)樽珜?xiě)者在敘述事例的基礎(chǔ)上，要深入探究教學(xué)案例中的內(nèi)涵，運(yùn)用教育理論特別是要運(yùn)新課程的理念，對(duì)教學(xué)案例作多角度的解讀，可以對(duì)所描述的情景談一些自己的思考或用理論進(jìn)行闡釋，也可以圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。深入挖掘教學(xué)案例背后的含義。選取典型案例，分析復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的認(rèn)識(shí)水平、思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。四是復(fù)雜性，即事例的描述能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜多變，能提示人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。二是具體性，即事例的描述要具體明確，不應(yīng)對(duì)事例作抽象化、概括化的說(shuō)明。選取了有意義、能引發(fā)人們思考的案例后，要用流暢的語(yǔ)言和生動(dòng)的筆觸進(jìn)行描述。從一定意義上說(shuō)，案例質(zhì)量的高低，是由作者的理論認(rèn)識(shí)水平和思考水平的高低所決定的。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，積極思考，努力提高理論水平和思想認(rèn)識(shí)水平。提高理論認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作技巧。二是典型性，體育教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情況，擁有的事例很多，每時(shí)每刻都有案例的素材存在，這就需要體育教師進(jìn)行選擇。需要挖掘精選和提煉。精選、提煉事例，具有典型性。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？