【正文】 寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的`?！繛榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（2）指導(dǎo)朗讀。她趕緊擦著了一大把火柴。③每句話都用上了感嘆號，表達了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。再次品讀奶奶的句子。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。學(xué)生反饋。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。）【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。學(xué)生反饋，品讀感悟。二、學(xué)習(xí)課文510自然段。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達情?！拷虒W(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。設(shè)計理念：【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以我采用第一次點燃火柴的部分，由師生共學(xué)。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。布置愛心捐款“鳴謝欄”。五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。三、活動過程（一）欣賞故事引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。（三）人格目標(biāo)鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。它們也成了一對好朋友。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。)五、小組講述(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。我會永遠陪著它，讓它開心快樂?！窘處熖釂?】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?【幼兒回答】我會給它講故事。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。)四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義(完整播放多媒體課件。教師要避免一對一的提問，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣?！窘處熜〗Y(jié)】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福?！窘處熖釂?】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。小烏在做窩?！窘處熖釂?】莫卡真?zhèn)?，這時誰發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。(播放多媒體課件)。教師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節(jié)。而事實證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實也大致吻合。莫卡覺得很溫暖。莫卡感到很開心。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡不開心了?！窘處熖釂?】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?【幼兒回答】莫卡死了。莫卡被人釣走了。但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?二、看畫面、聽音樂、想故事【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。)【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經(jīng)驗。活動過程一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對動物的