【正文】 下來，我們要著重討論，看看作者是怎樣將幻象具體描寫的。師生分角色朗讀。板書：基于現(xiàn)實）課件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。老師依次板書。這就是小女孩的（板書：幻象）。過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？快速默讀課文510自然段。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要講了一個什么故事呢？如此悲慘、可憐的小女孩，安徒生爺爺卻說：（課件出示課文最后一句話）。有感情地朗讀課文。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。A、指名讀這一自然段?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。3．配樂讀第一段。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。（2）學(xué)生練習(xí)—指名口述。（1）導(dǎo)語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。（2）討論：a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？b．誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有歡樂）的。6．運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。齊讀。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。（1）幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會。”抓“一整天、一根、一個”）3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。學(xué)生練習(xí)。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（1）點撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句?？焖傩÷曌x第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]（二）部分入手，精讀理解。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。教學(xué)流程： 教學(xué)過程：一、導(dǎo)言揭題同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好??！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。并且會用幻象描寫人物的心理活動。重點：理解小女孩的“幸?！?。2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法這樣表達的效果，并且初步學(xué)習(xí)用幻象描寫人物的心理活動。本節(jié)課的設(shè)計遵循這一原則，讓學(xué)生從不同形式的讀中悟出寫幻象的方法，通過提供的素材進行小練筆，從而提升學(xué)生對人物心理活動的描寫能力。在閱讀上，通過學(xué)習(xí)安徒生的一個故事，引導(dǎo)學(xué)生去讀整本書，擴展學(xué)生的讀書視野。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，在情感上，通過感知一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，從中培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神。本單元的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著之旅”一脈相承的。第三篇：賣火柴的小女孩教案（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計彬縣實驗小學(xué) 張靜教材分析：《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精讀課文。梗蜷僵便倦疆四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。三、詞語檢測：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語。④ 小組內(nèi)交流。這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。教學(xué)過程：一、回顧暢談：回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐（溫暖）現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）悲慘、黑暗值得同情第三課時教學(xué)目標(biāo)：能正確書寫生字詞語。再把感受深的語句讀一讀。②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會的黑暗。①句子中有兩個“幸?！?，你怎樣體會？第一個“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說在幻象中她是幸福的。③齊讀文中的句子。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。她死了，在舊年的大年夜凍死了。她死了。出示這兩句話，找不同，談感受。自己試一試。這句話預(yù)示著她死去了。①自由讀，談體會。（語氣悲傷的、惋惜的。在這個黑暗、冷酷的現(xiàn)實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實生活。①分別指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候？你感受到什么？這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿，重點體會：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”①教師出示表格擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實②學(xué)生交流補充填寫。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會感情：默讀課文511自然段，出示學(xué)習(xí)提示：小組交流學(xué)習(xí)情況。教學(xué)難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。深入了解課文內(nèi)容，體會作者情感。有感情地朗讀課文。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。二、初讀課文，整體感知：學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。教學(xué)難點：了解課文背景及主要內(nèi)容。教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。教