【正文】 (因為本故事的情節(jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。)三、初步了解故事情節(jié)【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現(xiàn)故事的語言錄音，目的在于強調(diào)通過視聽結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。)【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。小鳥唱歌給莫卡聽。莫卡和小鳥成了好朋友。水里是鳥窩的倒影。(這部分內(nèi)容主要通過提問完成。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒展開適當(dāng)?shù)挠懻摗?【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。我會給它唱歌。【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?【幼兒回答】小魚也會去幫助別人?！窘處熜〗Y(jié)】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。)附故事：《住在“鳥窩”里的小魚》清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。賣火柴的小女孩教案 篇4一、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。（二）情感目標(biāo)通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。二、活動準(zhǔn)備知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。環(huán)境的準(zhǔn)備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛?？垂适耉CD，提出要求。（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的`特征。講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。（三）學(xué)習(xí)表演故事準(zhǔn)備階段。預(yù)演階段。②教師以集體（小組）或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。（四）觀看表演創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。社會：開展“愛心捐款”活動。六、環(huán)境中滲透組織表演服裝和自制道具的作品展覽。七、家庭中滲透建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報道或事件。八、活動評價xxx賣火柴的小女孩教案 篇5教材分析：《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。學(xué)情分析：因為本課是第二課時，在有了對第一課時的（故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和朗讀能力；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；教學(xué)重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；教學(xué)難點：感悟含義深刻語句的思想感情；教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運用，通過朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。教具：多媒體課件。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她覺得很冷很冷。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？自由讀510自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。（一）品讀幻象中的“幸?！睂W(xué)生讀文，畫句子。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福?！慷嗝篮玫幕孟螅瑢W(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。（二）品讀現(xiàn)實中的“痛苦”學(xué)生找句子。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅?767就會不見的！”②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。【設(shè)計理念：運用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。（3）指導(dǎo)感情朗讀。配樂，師深情朗讀。對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？教師引導(dǎo)。）在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。）同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段?！克摹⒒仡櫲?，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的