【正文】 在著……你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動、委屈向奶奶訴苦等）激動：感嘆號、叫急切：請，不見的害怕：兩個不見的委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛她的人這句整體的朗讀；此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段三、小結(jié)段落，鋪墊下文是啊，在這個大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當(dāng)新年的鐘聲來臨的時候，人們看到的又是一個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學(xué)習(xí)板書設(shè)計賣火柴的小女孩幻想 渴望 現(xiàn)實火爐 溫暖 火柴梗食物 吃飽 又厚又冷的墻圣誕樹 快樂 星星落下奶奶 疼愛 死去賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計4一、復(fù)習(xí)詞語，梳理全文內(nèi)容。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。生：（動筆默寫）師：現(xiàn)在看大屏幕，請你校對。師：寫錯的同學(xué)請說說都錯哪兒了？師：好，看仔細了，也記住了，馬上訂正。生：（自由說）師：好，誰先來說？二、品讀幻想，感受可憐。這就是課文第二段的內(nèi)容。先請同學(xué)們讀課文第4——9自然段段中有關(guān)描寫幻境的語句，體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。生：我感受到幻景顯得很溫馨。師：你看用詞多么豐富啊。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。生：（看圖片，高興、激動）師：多美的幻景??！我看到許多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？師：就像你們說的，看了這些幻景，我們已被深深打動。生：（有感情地讀五次幻景，師個別點撥）師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始?！保?）師：好極了，你看多么誘人呀。字詞作出語氣上的處理。生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　睅煟耗憧?，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖?！斑@一回，火柴把周圍全照亮了?！睅煟汉芎?，突出“那么溫和，那么慈愛”。生：“這一整把火柴，發(fā)出強烈的光……也沒有痛苦的地方去了。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。生：“在向她眨眼。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。（師板書：痛苦）生：因為小女孩渴望得到溫暖、幸福，還有快樂。：講得多好。（板書：孤苦）她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福，（指板書）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。生：（讀課文找句子）：來交流一下。師：文中哪幾句話寫這樣的結(jié)果呢？師：（實物投影這三句話）來，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”生：（自讀后再齊讀）：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想一想這三句話你讀懂了哪幾句？：講得多好呀，那么第三句呢，想想為什么要寫星星？（這顆星星其實就是小女孩的靈魂。）師：具體說說。師：聯(lián)系下文，講得好。：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。生：“奶奶，小女孩叫起來。再來一次好嗎？(3)師：不錯，再請一位。朗讀這段話我們還有注意“啊”、“吧”這兩個語氣詞。(是激動的。乞求的。讓老師也試試好嗎？“??！請把我?guī)ё甙?！……就會不見的。生：（有感情地自由讀。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。②她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。（生讀句，思考）師：來交流一下。)：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中體會到的？生：我從這幾個詞中體會到的，“一根”、“終于”、“趕緊”、“一整把”。師：對了，“敢”嗎？意思就是不敢。區(qū)別它們的不同之處。“終于”再強調(diào)些，再請一位試試?！睅煟壕蛯W(xué)著她的，強調(diào)這幾個重點詞，我們齊讀。照得跟白天一樣明亮?？催@段話。）師：好，來說說，你能理解多少就說多少。（板書：可憐）“沒有寒冷。體會到了這些，想想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？師：好，特別是對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這幾處的處理，大家聽清了沒有，他是越讀越——生：輕。現(xiàn)在他越讀越輕，兩種處理效果，哪一種更能準(zhǔn)確地表達情感呢？來，自己再讀讀。）師：再請一位同學(xué)來讀。讓我們齊讀這段話。）：小女孩就這樣飛走了。（出示畫面）這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）噴香的烤鵝向她走來時，饑餓的她是幸福的?？吹酱葠鄣哪棠蹋陋毜乃彩切腋５?。）如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！。（板書：美好的幻想）22.（出示句子）現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸福”的嗎？小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。小女孩的悲慘命運令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實令人痛恨。有一位電影導(dǎo)演拍攝了《賣火柴的小女孩》的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女孩寫一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)要求1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。二、教學(xué)重點1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。四、教學(xué)時間：三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？2．檢查生字讀音。讀后評議，糾正讀錯的字音。2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第三段講小女孩在大年夜凍死了。練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。4．練習(xí)有感情地朗讀。五、布置作業(yè)第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1．指名有感情地朗讀第一段。二、自學(xué)第二段1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。）2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。六、指導(dǎo)理解第三段指名朗讀第三段。）3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。七、練習(xí)有感情地朗讀第三段第三課時一、體會作者是怎樣展開想象的這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。第一課時：導(dǎo)語。開拓思路，進行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。我們寫想象性作文要注意什么呢？第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎高興地說：“好。（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”第二點，敘述要具體。五、你們還有其他困難嗎？[板書設(shè)計]中心：大家關(guān)心她……我們真幸福要求：想象要合理。抓住課文重點段進行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話、與老師進行對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，落實新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語文本色教學(xué)。[教學(xué)目標(biāo)]：正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件。[教學(xué)過程設(shè)計]：一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。師：什么時候小女孩在哪里賣火柴？請同學(xué)們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號。）師相機板書：賣火柴（大年夜）。師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。師相機板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學(xué)們快速瀏覽一下511自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？（設(shè)計意圖：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)情景中來。指名讀，其他同學(xué)思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評議：誰能說說他讀得怎么樣？指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機出示課件（二）（大火爐畫面）。指導(dǎo)朗讀。）師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的39?！焙笤u議讀，齊讀。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的句子；男生讀火柴滅后的句子。用課件（三）出示本自然段學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會這樣？有感情地朗讀課文。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計的，體現(xiàn)了由個體向群體變化的過程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會漸入情景，會從內(nèi)心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。）四、自主學(xué)習(xí)。過渡語：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。檢測自學(xué)情況。指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)?！崩斫飧惺苤攸c句。）五、指導(dǎo)讀好第113自然段。讀了這兩個自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結(jié)局）師：她死時的面部表情是怎樣的？為什么會這樣？用第13節(jié)中的一句話回答?！敝笇?dǎo)理解兩個“幸福”，從中體會作者的思想感受情。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學(xué)方案:強調(diào)精讀細說:“讀”是語文課的基礎(chǔ)?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。同時抓住課后習(xí)題來“說”。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗。還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課今天，老師將和同學(xué)們一起走進19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。)二、初讀課文學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次提出要求。匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。第二課時一、復(fù)習(xí)引入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。二、以“