【正文】 學生每一年當中那一個節(jié)日你是最高興的？為什么高興？學生會說出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來了一個發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學生說說聽后的心情和感受。學生自然會把自己和小女孩進行對比，激發(fā)學生的同情心，同時還激發(fā)了學生的學習興趣。初讀課文，落實基礎知識。這樣安排可是因為六年級學生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎知識落到實處。這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡就要多讀、反復讀。讓學生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內容做好鋪墊。這就是我設計本節(jié)課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應解決哪些問題我也把握不準，也想借本次活動向各位領導、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。課文可以分3課時教學。接著講她已經(jīng)在街上走上一整天。最后講她不敢回家。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的義。第三步，學習第一段。安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。”后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩!”為開頭或結尾說話。最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。構建學生在教師指導下自主學習的課堂結構體系，促進學生的有效學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和興趣，促進教學質量的大面積提高。為迎接區(qū)教研室的抽課活動，我們組根據(jù)教學進度，確定了《賣火柴的小女孩》這篇課文，在教研組長的帶領下，全組老師共同研究、輪流試講，最后我有幸代表大家執(zhí)教了這節(jié)課。一．激趣導課，引入新知。五年級的學生對于安徒生和他的童話作品并不陌生，特別是《賣火柴的小女孩》這篇童話，很多孩子都是伴著它長大的。這是安徒生的一篇傳世之作，相信大家對這個故事并不陌生，今天就讓我們再一次走進他的這部經(jīng)典童話作品。如：在學生概括這篇文章的主要內容時，我指導學生抓住時間、地點、人物及主要事件，用簡潔的語言就可以把文章概括準確、完整，教給了學生概括主要內容的方法。二．自主閱讀，研學新知。所以，在了解了文章的主要內容后，我問學生：“通過讀書，小女孩給你留下了怎樣的印象？”讓學生說出自己閱讀課文后的最初的真實的感受，并在此基礎上確定學習目標，精選學習內容，讓學生在文章的字里行間去感受小女孩可憐、悲慘的命運，激起學生對小女孩的同情。如：在讓學生感受小女孩的現(xiàn)實生活時，我讓學生默讀課文1—4自然段，并畫出感受較深的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。三、討論交流，以導促學。如：在讓學生畫出感受較深的句子后，先讓學生在小組內交流，隨后在全班交流、匯報，發(fā)揮了學生的主體作用，激起了他們主動學習的欲望，既營造了良好的學習氛圍，又達到了預期的教學效果。這節(jié)課，我讓孩子們采用多種形式的朗讀—自己讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、老師創(chuàng)設情景讀。所以，在文章的最后部分，我通過讓學生體會感悟、齊讀的方式讓學生的情緒達到了最高潮。四．拓展延伸，鞏固練習。在理解文章最后一自然段時，我引讀：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”在前面學習課文的基礎上，讓學生去解讀小女孩的悲慘命運及她對幸福生活的渴望，從而引發(fā)學生的深度思考，明白了作者的寫作意圖?？傊?，在這篇課文的教學中，我努力體現(xiàn)“導學議練”課堂教學模式，力求讓學生在學習過程中訓練思維、發(fā)展語言、學會閱讀、獲得情感體驗。謝謝大家！《賣火柴的小女孩》說課稿6各位評委老師：大家好，今天我說課的內容是義務教育冀教社教材小學語文三年級下冊第五單元的一篇課文——《賣火柴的小女孩》。一、教材分析：說教材本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。說教學目標《語文課程標準》中提到倡導學生的經(jīng)歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。因此我擬定了如下的教學目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小女孩命運的悲慘、及體會作者的思想感情。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過課文的學習，激發(fā)學生珍惜今天的幸福生活的情感。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學重點是：引導學生了解課文中含義深刻的句子。二、學情分析：從學生基本素質看，大部分學生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學生掌握了一定的學習方法。學生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。三、設計理念：對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。四、學法分析：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，因此，教學中我準備讓學生采用以下幾種學法：合作學習法——涉及到課文中關于重點、難點的問題，讓學生展開討論，共同完成任務，以培養(yǎng)學生的合作意識。質疑探討法——通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。將本節(jié)課分以下幾步進行：1欣賞美文，感受魅力。品讀課文，感受悲慘。下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶。（課件出示）安徒生的童話有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學習課文的過程中去不斷地印證自已的感受。所以我設計了下面的問題：（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。靜心悟讀，體會悲慘。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。展開想象，體會悲慘。情境朗讀，激發(fā)同情。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。課文中有兩句對于學生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學生對文章有了深刻的體會，學生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥＃ㄋ模┱n外延伸，情滿人間其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。他們得到了我們所有人的關愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。整堂課的設計，我緊緊圍繞著教學目標，遵循學生的年級特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了教學理念，基本達到了教學效果。謝謝！《賣火柴的小女孩》說課稿7一、教材簡析：《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。二、教學目標及教學重難點教學目標：體會作者現(xiàn)實與虛幻相結合的表達方法并獲得情感體驗，從而感受小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。（重點）了解本文作者及當時的寫作背景，理解課文內容，領悟課文深刻的思想內涵，感悟作者表達的思想感情。把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟，我適時加以引導，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。通過我和學生之間，學生同桌之間，小組之間的合作，引導學生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想中體會她的悲慘生活。讀寫結合，升華主題。并出示課后小詩讓學生表達自己的真情實感。說教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗?！场苍谕瑢W談感受時，老師相機介紹背景〕二、整體感知，明確目標過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自身的想象寫下了一篇童話故事……（同學齊讀課題注意激發(fā)同學的同情心）你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？〔同學個體小組匯報〕板書：實際：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶小女孩為什么會有這些幻想？小結：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨，無家可歸，于是就在臨死之前發(fā)生了與自身需要密切相關的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在實際的基礎上進行的合理的想象，是符合當時的情況的。三、理解課文，分層達標過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情，這在課文中充沛體現(xiàn)了出來。）指導朗讀：讀出矛盾的語氣。這是一道奇異的火光！（“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而發(fā)生了一系列的幻想。c、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。）指導朗讀。（“沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界?？梢娦∨⑹挚蓱z和凄慘，可見社會的黑暗與不公。e、第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。）（“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的；“微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的。）指導朗讀。（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關心小女孩。g、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸?！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那?，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。四、小結結束小結語與板書結合)從剛才同學們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運的凄慘和大家對她的同情。（幻示）你別問，這是為什么？媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你們想知道她是誰嗎？請去問一問安徒生爺爺，她就是賣火柴的那位小姐姐。一、作品解讀。這應該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛?！墩Z文課程標準》指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學目標：知識與能力目標：感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。教學難點：體會文中含義深刻的句子。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。將本節(jié)課分以下幾步進行：1欣賞美文，感受魅力。品讀課文，感受悲慘。下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：（一）欣賞美文，感受魅力。（課件出示）安徒生的童話有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他以自己美好的幻想向生