【正文】 從中你們感受到當時怎樣的社會現(xiàn)實？（殘酷的現(xiàn)實）[板書] 這種寫現(xiàn)實的表達方法叫做（實寫）。剛剛我們抓住細節(jié)描寫來品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會人物思想感情的好辦法。她齊——。齊讀這段話，邊讀邊想象小女孩的動作、神態(tài)，讀出小女孩的可憐，讀出小女孩心中的渴望，齊——過渡：還有哪些細節(jié)描寫讓你感受到了小女孩的可憐，結(jié)合具體的詞語說一說小女孩的心情？師：從哪個細節(jié)中，你體會到了什么？蜷縮在墻角里不敢回家的小女孩，此時的心情是怎樣的？（傷心、內(nèi)疚、恐懼）能讀出你的體會嗎？你讀懂了小女孩的心。）師：一片燈光，一只烤鵝，難道這愿望很奢侈嗎？（不）這可不是平時，這是一年中最幸福、最能滿足人們愿望的日子——大年夜。師：小女孩又冷又餓，不停地打著哆嗦，她是多么可憐啊！讀——師：愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因為寒冷和饑餓像魔鬼一樣侵蝕著她的身體，讀？——師：安徒生心中充滿百般憐憫，萬般同情，發(fā)自肺腑地感嘆——（可憐的小女孩?。煟喊餐缴褪沁@樣用心靈深處的感嘆，用動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫向我們展現(xiàn)了小女孩的可憐。把你們的感受讀出來。此時作者對小女孩充滿了怎樣的感情？（同情、憐憫）一個乖巧的小女孩卻如此可憐，生活這樣悲慘，是多么令人同情、憐憫??！帶上你的體會讀——師：你很會抓細節(jié)，關(guān)注了小女孩的動作，那小女孩此時的心情怎樣？（非常害怕，因為回家爸爸肯定會打她。師：這又冷又黑的晚上是哪個晚上？（大年夜）作者強調(diào)了這個又冷又黑的夜晚就是——大年夜。1．首先，我們來看賣火柴這部分，請同學們快速地瀏覽課文14自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點詞語，讀一讀句子，體會小女孩內(nèi)心的情感。讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）[板書] 那文中的小女孩到底怎樣可憐？作者又是如何表現(xiàn)她的可憐的？接下來我們要深入學習課文。課文按事情的發(fā)展順序，分哪三個部分來寫？說一說你的小標題。哪幾個字的讀音需要特別注意？指導(dǎo)寫“兜”字。1．請同學們快速默讀課文，思考：課文按怎樣的順序，分哪三個部分，寫了一個怎樣的故事？給每部分擬上小標題。3．請同學們齊讀課題“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，作者是世界童話大王——安徒生。1．世界文學寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，讓我們一起走進第四組課文，去品味深受各國人民喜愛的精神文化大餐吧！2．閱讀這組課文時，要做到什么？請同學們看大屏幕：一起讀“閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。教學難點：理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，了解虛實結(jié)合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。(師根據(jù)學生回答評價)小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。(引導(dǎo)學生聯(lián)系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。三、回顧小女孩是不是真的幸福(一)可是她真的得到幸福了嗎?(生答沒有)從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。(示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，(師引)第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，(生接讀)兩腮通紅，嘴上帶著微笑。生自讀后，說體會后感情朗讀。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、(五)小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么?(當生答到和奶奶一起飛走了。(四)略處理后三次擦燃火柴。?(生說句子)師出示句子：“她把小手攏在火焰上，……多么舒服呀!”生自讀，說說你體會到什么?帶著這種體會來讀一讀。(二)、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢?請孩子們默讀511自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴?、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么?她體會到了怎樣的幸福?(生默讀課文，師巡視指導(dǎo))抽生匯報。她在幸福中死去。她死了，在舊年的大年夜凍死了。二、指導(dǎo)理解第二部分(一)請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運的句子。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。沒有人注意她，沒有人關(guān)心她，她的命運究竟會怎樣呢?我們下節(jié)課再接著學習。她又冷又餓，還不能回家。加上“可”更加強調(diào)忘不了。小女孩也渴望過美好的生活。(課文一開始就點明了這個特定的時間。(這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。(1)那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。這些都是比較清楚能看出來的39。能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎?(抽生讀句子)，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?(因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎?還能看出什么?(小女孩餓。(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(板書：冷)師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?(1)“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。自己讀讀14自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。(課件示生詞。)二、自學課文，理清課文線索，把課文讀通順。教學難點：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。賣火柴的小女孩教學設(shè)計11教學目標：。播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面。這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。指導(dǎo)學生感情朗讀。三、潛心涵詠，學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容小女孩的心愿實現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。孩子們，那么多夢想都無法實現(xiàn)，為什么沒寫你們想像到的，而僅僅寫了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)答案其實在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。學生想像寫話。同學們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(指名讀)你再來，讀下去。這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的?指名讀。同學們，請找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個同學讀看到的美好幻象，一個同學讀現(xiàn)實。究竟小女孩看到過哪些美麗的東西呢?二、讀寫互動，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。出示:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。她又冷又餓，孤苦伶仃。街上飄著烤鵝的香味。從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。培養(yǎng)學生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？（六）布置作業(yè)。（五）略學第三段。（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？（2）對比我們和小女孩的生活說話。A、討論：○“這些”指什么？她忘不了什么？○這說明了什么？B、表情朗讀。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。C、學法歸納。那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐?！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。C、討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。A、點拔、引導(dǎo)教學其中一句。快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？部分入手，精讀理解。賣火柴擦火柴最后寫根據(jù)小標題給課文分段。先寫，接著寫，最后寫。（）認讀詞語：烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈（三）根據(jù)小標題分段落：默讀課文，完成練習。○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？（二）預(yù)習檢查：完成檢查題：（1）給帶點的字選擇正確的讀音。三、教學過程：（一）導(dǎo)言揭題：大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。能根據(jù)標題給課文分段。讀得不夠，教師沒范讀，學生讀的較少。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。反復(fù)朗讀，升華學生情感。五、教具準備多媒體課件六、課時安排第一課時七、教學過程八、板書設(shè)計1賣火柴的小女孩（可憐）寒冷、饑餓、人情冷漠九、教學預(yù)反思（一）亮點《語文課程標準》強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境。四、教學重難點（一）理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。（三）情感、態(tài)度與價值觀體會小女孩悲慘的命運以及作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。（二）過程與方法以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內(nèi)容，體會感情。學習課文1——4自然段，并理解其內(nèi)容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。課下，學生在童話故事中已對賣火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對本課的學習會有更大的熱情。二、學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點就是提高學生的獨立閱讀感悟能力，以讀促悟。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。這篇文章主要采用了對比和虛實結(jié)合的寫作方法，向我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。有感情地朗讀課文。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：你從她的朗讀中聽出了什么?生：聽出了小女孩命運的悲慘。沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。沒有圣誕樹，只有——孤獨。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心。B、誰來談?wù)?生：她渴望得到食物，因為她太餓了?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。面對的不是火爐，而是——黑暗。(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。A、指名讀這一自然段?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。學生齊讀。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?學生自瀆，思考勾畫，共同學習。檢查讀文情況。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。他想起了自己的媽媽。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩