【正文】 師：一個(gè)大年夜，小女孩卻有家不能回，在街頭受凍挨餓，心中充滿對(duì)美好生活的渴望，她是多么——可憐?。∽髡呔褪沁@樣緊扣“可憐”，抓住小女孩現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境，及人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌地描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了小女孩的可憐，體現(xiàn)了她內(nèi)心的情感。師：此時(shí)，作者的心中更加升騰起一種什么樣的感情？我們又何嘗不是如此呢？拿起書(shū)來(lái)，帶上你們的體會(huì)，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動(dòng)作，神態(tài)，一起讀第四自然段。師：此時(shí)此地，此情此景，小女孩會(huì)注意什么？她還可能會(huì)注意什么？從中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到小女孩內(nèi)心的渴望。）你能聯(lián)系上下文體會(huì)人物的感情，你學(xué)習(xí)真有方法。2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。賣火柴（14）擦火柴（510）凍死了（1112） [板書(shū)]同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的就是一位賣火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板書(shū)學(xué)生齊說(shuō)）的故事，同學(xué)們我們?cè)陂喿x這種篇幅較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，就可以采用抓每部分主要內(nèi)容的辦法，很快的把握課文的主要內(nèi)容。2．讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。”把課本翻到66面的單元導(dǎo)讀，把這句話畫(huà)下來(lái)，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇外國(guó)文學(xué)名著。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：能正確讀生字、新詞?？墒且?yàn)樘厥獾谋尘?，?duì)小女孩來(lái)說(shuō)死就是幸福。)生讀。小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂(lè)與幸福。教學(xué)流程為：說(shuō)看到了什么?體會(huì)到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺(jué)中一次次體會(huì)到的幸福。小女孩幾次擦燃火柴?(三)重點(diǎn)指導(dǎo)第一次：?(生說(shuō)：火爐)師板書(shū)：火爐。生自由讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。等待著這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。身邊的人來(lái)去匆匆趕著回家團(tuán)圓。所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。)(3)每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。板書(shū)：餓)(5)她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。(2)在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。抽讀、齊讀)?三、學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)誰(shuí)能介紹一下安徒生?(生介紹安徒生資料，如果生沒(méi)有收集到，師作簡(jiǎn)要介紹。五、續(xù)寫(xiě)課文，運(yùn)用“言語(yǔ)秘妙”以《小女孩到了天堂以后……》為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“言語(yǔ)秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文。文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你將怎樣寫(xiě)?四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對(duì)應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹(shù)”，“不敢回家，爸爸會(huì)打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺(jué)。(齊讀)小女孩僅僅只有這四個(gè)夢(mèng)想嗎?她肯定還有很多的夢(mèng)想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寫(xiě)出來(lái)。(生再叫)火柴就要熄滅了，奶奶就要不見(jiàn)了，你再來(lái)。多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。指名讀。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)合理想象以及環(huán)境襯托的寫(xiě)法。她最后的結(jié)局是怎樣呢？自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)?；貧w整體，深化理解。（6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。（練——指——評(píng)——指——齊）（2）還有哪些地方寫(xiě)出了小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓。b、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。B、放手自學(xué)其余三句。（1）課文哪些詞句具體寫(xiě)出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。濃縮小標(biāo)題?！鹁杉?xì)致，質(zhì)量很好。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。（二）須改進(jìn)之處教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。有感情地朗讀課文。所以在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運(yùn)為教學(xué)重點(diǎn)，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了2滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!四、布置作業(yè)閱讀安徒生的其它童話故事。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧?三、從《賣火柴的`小女孩》中想開(kāi)去從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?不能失去對(duì)美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓。(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷。(2)、不敢回家為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。(1)、大年夜在街上賣火柴。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次提出要求。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。正確、流利、有感情地朗讀課文。還了解了作者這樣對(duì)比寫(xiě)是為了突出小女孩的悲慘遭遇。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象?！敝笇?dǎo)理解兩個(gè)“幸?！保瑥闹畜w會(huì)作者的思想感受情。）五、指導(dǎo)讀好第113自然段。指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過(guò)指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過(guò)程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過(guò)程中的一喜一悲。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。）師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（失望、悲傷）誰(shuí)能用失望的語(yǔ)氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的39。指名讀，其他同學(xué)思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評(píng)議：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機(jī)出示課件（二）（大火爐畫(huà)面）。師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒(méi)賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。師：什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件。[教學(xué)目標(biāo)]：正確、流利、有感情地朗讀課文。五、你們還有其他困難嗎？[板書(shū)設(shè)計(jì)]中心：大家關(guān)心她……我們真幸福要求：想象要合理。（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠?。文章開(kāi)頭的第一句話可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開(kāi)頭。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。七、練習(xí)有感情地朗讀第三段第三課時(shí)一、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。）3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。）2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。五、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1．指名有感情地朗讀第一段。3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。第三段講小女孩在大年夜凍死了。（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。教學(xué)過(guò)程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。有一位電影導(dǎo)演拍攝了《賣火柴的小女孩》的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女孩寫(xiě)一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動(dòng)，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)要求1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。（板書(shū)：美好的幻想）22.（出示句子）現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)小女孩是“幸福”的嗎？小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦?？吹酱葠?ài)的奶奶，孤獨(dú)的她也是幸福的。）：小女孩就這樣飛走了。）師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。體會(huì)到了這些，想想我們?cè)搸е鯓拥那楦衼?lái)讀這句話呢？誰(shuí)先來(lái)試讀？師：好，特別是對(duì)“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”這幾處的處理，大家聽(tīng)清了沒(méi)有，他是越讀越——生：輕。）師：好，來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能理解多少就說(shuō)多少。照得跟白天一樣明亮?！敖K于”再?gòu)?qiáng)調(diào)些，再請(qǐng)一位試試。師：對(duì)了，“敢”嗎？意思就是不敢。（生讀句，思考）師：來(lái)交流一下。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。讓老師也試試好嗎？“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！……就?huì)不見(jiàn)的。(是激動(dòng)的。再來(lái)一次好嗎？(3)師：不錯(cuò)，再請(qǐng)一位。：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。）師：具體說(shuō)說(shuō)。生：（讀課文找句子）：來(lái)交流一下。：講得多好。（師板書(shū)：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。生：“翠綠的樹(shù)枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。來(lái)，想讀“美麗的圣誕樹(shù)”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立?！睅煟汉芎?，突出“那么溫和，那么慈愛(ài)”。生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖?！?