【正文】 安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。）七、拓展延伸讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。配樂有感情地朗讀最后兩段。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。這時候，火柴又滅了。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。練習(xí)檢測,師生總結(jié)。三、圍繞中心，提出疑問在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。以匯報的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，感受小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。）如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（練習(xí)四）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。讀完后簡單地說一說課文講了一個什么故事。今天，我們就走進(jìn)這個女孩（板書：女孩。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，初步感受作者表達(dá)的思想感情。板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實(shí)結(jié)合對比描寫冷酷的現(xiàn)實(shí)（悲慘）寒冷 饑餓痛苦 命運(yùn)悲慘 孤獨(dú)（合理想象）悲慘第五篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時教學(xué)目標(biāo)：會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。師：同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時，當(dāng)他寫下這兩個“幸福”時，他會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對誰不滿？（黑暗的舊社會）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)。）師：是?。⌒∨⒃谶@個世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒人疼她，沒人關(guān)心她，只有死了才能解脫?！保ㄈ?、層層深入，理解“幸?！?。她趕緊擦著了一大把火柴。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長的紅光。學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時的句子。（板書：幸福）（2）總結(jié)幻象，理清思路。朗讀指導(dǎo)：指名讀、小組讀、師范讀。小組合作學(xué)習(xí)。引讀課文“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。預(yù)設(shè)，學(xué)生回答。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個自然段中含義深刻的句子。七、板書設(shè)計(jì)賣火柴幻象現(xiàn)實(shí)火爐——寒冷命運(yùn)悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹——貧窮深切同情奶奶——孤獨(dú)不滿現(xiàn)實(shí)飛走——痛苦凍死（合理想象運(yùn)用對比虛實(shí)結(jié)合細(xì)節(jié)刻畫）第四篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。課后，請同學(xué)們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。朗讀全段。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個。）你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩！）師：出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。重點(diǎn)理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)溫暖。出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了。）師：作者為什么這樣寫呢?(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過虛實(shí)結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。分男女生讀這兩段。（出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。二、整體感知，理清脈絡(luò)。安徒生立足于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。教學(xué)過程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。2．安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品請同學(xué)們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。三、拓展延伸：第十二張幻燈片學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文，你想到了什么？（1）、不能失去對美好生活的追求，不能失去信念。（三）．課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學(xué)生談對兩個“幸福”的理解。生：她得到的是幻想中的幸福。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。（她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了；她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。（相機(jī)板書溫暖寒冷等）（二）．重點(diǎn)交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片出示第九張幻燈片課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文511自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。三、以幸福為線索，解讀小女孩的命運(yùn)出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨。灌進(jìn)來”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。教師：我們可以看到這時候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。我們可以感受很可憐又冷又餓。學(xué)習(xí)14段1．(第二張幻燈片）出示重點(diǎn)交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。教學(xué)過程：一：激趣導(dǎo)入1．談話激趣同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第三部分快速讀課文，提出問題（1）小女孩死了，為什么嘴上還帶著微笑？（2）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”中的兩個幸福各是什么意思？（第一個“幸?！笔切∨⑴R死前在種種幻覺中度過的，所以說是“幸?！钡模旱诙€“幸?！笔钦f小女孩死了就擺脫了饑餓、