【正文】 ”對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？　　這句話中第一個“幸福”的意思是小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。（學(xué)生討論）　　2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？　　學(xué)生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去?！　?．提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？　　看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象?！　　帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？　　小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的?！　。?）有感情地朗讀第10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來?！　?．討論第四次擦燃火柴。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外?！　。?）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？　　使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。　　2．出示思考題：　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結(jié)果怎樣？　　3．分小組自學(xué)，老師巡視?！　?．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。　　1．提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭?！　±蠋熡懈星榈嘏錁贩蹲x課文（或播放錄音）。你們知道這個童話叫什么嗎？　　簡介作者及時代背景?！　∥蚁胪瑢W(xué)們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情?！边@句話是什么意思？　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：　　理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。）　　再讀一讀，想：　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？　　四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。　?、桥婧娴拇蠡馉t讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。）　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀?？窗鍟?，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？　　（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。　　學(xué)生交流。　?。▽λ岢龅膯栴}進(jìn)行梳理?？墒?，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》?！　。?、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。]　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計11　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。在學(xué)困生的處理上，尊重客觀事實，將他們分為一組，降低要求讓他們學(xué)有所獲。語文課既要議論紛紛，更要書聲朗朗?！　。ㄎ澹┖侠硗卣?。也可以想象一下：假如小女孩得救了……；假如小女孩來到我們中間……　　小小播音員。]　?。ㄋ模┍硌萆A?！　「餍〗M成員分別自評一下：你在小組討論中，你認(rèn)為自己做得怎樣?！　￠_始交流，要求如下（可用課件出示）。分組時，還可以突破常規(guī)，用婉轉(zhuǎn)、激勵的語言將語文水平稍差的學(xué)生劃分為一個小組，由他們自己在班上選聘熱心的、自己信任的同學(xué)擔(dān)任小組長，也可由老師直接任他們的小組長。]　?。ㄈ┗プh釋疑。）　?。ǘ┏踝x入景。泛析精講走捷徑不可取，最有效的方法還是立足主體以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，兼以評、議及聯(lián)想的訓(xùn)練，努力實現(xiàn)人文合一?！　≌n外閱讀安徒生的其他童話作品?！　W(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？　　在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭?！边@句話是什么意思？　　這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。）　　現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘?！　〗谭ㄅc學(xué)法　　采用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，在比較中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方?！　×私馓搶嵔Y(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會這樣寫的好處。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!　　四、布置作業(yè)　　閱讀安徒生的其它童話故事。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧?　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?　　不能失去對美好生活的追求　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西?！　‰m然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)?！　煟阂粋€會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂?！　≌l來讀讀課文的最后兩個自然段。沒有烤鵝，只有——饑餓。(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考?！　?5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷?！　?2)、不敢回家　　為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)　　(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了　　為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)　　(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”　　為什么說小女孩沒有幸福?　　理解火柴給小女孩帶來的“幸?！薄　?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下?！　?1)、大年夜在街上賣火柴。　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)引入　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段?！　√岢霾焕斫獾淖衷~，互相幫助理解　　三、再讀課文理清文章層次　　提出要求。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事?！　≌n時安排　　兩課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　　今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸?！闭?wù)勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！　∧氵€看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。　　課件播放《火柴天堂》音樂，使學(xué)生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。”這句話預(yù)示著什么？起了什么作用？　　如何理解:“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?　?。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華　　（一）揭示主題　　小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？　　七、作業(yè)設(shè)置　　預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？（　　二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸　?。ㄒ唬w會幸福　　瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？　　展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子，有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？　　在萬家團(tuán)圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？　　從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“——”劃出來?！　《?、播放課件，簡介作者。　　領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。　　第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。　?。ǘ┱归_研讀擦火柴部分　　朗讀學(xué)習(xí)　　（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落　　請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？　　能在課文中找出原句嗎？　　第一次是“她終于抽出了一根火柴”。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是賣火柴的小女孩。　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法?！　∵@個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。可現(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望?！　∫粋€學(xué)生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？　　全班交流，找出依據(jù)。（文后三個自然段）　　出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴?！　【x本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣　　讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受?！　。?）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？　?。?）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀?！　。ㄋ模┛赐陝赢嫼螅^續(xù)談感受?！　⊥瑢W(xué)們喜歡用什么方式讀課文？　?。x、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”　　書讀完了，用一個詞來說說你的感受。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則?！　⊥ㄟ^小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。　　這時候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。　　而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有?！　∧愀惺艿搅耸裁矗亢?，寂寞，現(xiàn)實的殘酷（剛說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗）　　小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往?！　「惺苄∨⒖吹狡诨镁皶r的幸福心情以及回到現(xiàn)實的失落的心情　　感受小孩對美好幸福生活的渴望，體會其現(xiàn)實生活的不幸　　教學(xué)難點與重點：　　感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切?！　∪?、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生活　　師：火柴一次次燃起，剛剛給小女孩帶來暫時的想像中的溫暖卻又熄滅了，這預(yù)示著什么？　　師：為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？　　引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。　　師：（故意歪曲引導(dǎo)）同學(xué)們，小女孩得到了幸福你們高興嗎？　　生1：高興！因為她得到了幸福生2：不高興，因為她死了。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。可是火柴又滅了，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是奶奶說的，此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。　　，看到圣誕樹。出示動畫：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！　　讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好?！　煟盒∨⒁还膊亮藥状位鸩瘢棵恳淮味伎吹搅耸裁?？她為什么會看到這些？　　通過學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容?！　煟盒∨F(xiàn)在最想得到的是什么？　　從學(xué)生的回答中歸結(jié)出：溫暖、年夜飯、圣誕節(jié)的禮物、大人的關(guān)愛　　師：這些在我們看來是不想要都不行的東西，在這個小女孩那里卻成了一種得不到的渴望?！　〔シ艅赢?，強化故事內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的影像。　　生匯報：他死之前看到過的美好的東西?！　〗虒W(xué)過程：　　一、幸福導(dǎo)入，悲情入境：　　播放歌曲：《我們多么幸?！??！　。和ㄟ^對比