【正文】 ）。孫悟空火眼金睛一下子就認(rèn)出村姑是妖怪變的，舉棒就打。教師選取一段課文（20課第2自然段），作縮寫示范。白骨精的“打扮”、動(dòng)作及唐僧的話可壓縮；孫悟空的語言也可適當(dāng)壓縮。學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》（一）中的第2自然段，獨(dú)立縮寫。孫悟空“三次”棒打白骨精（白骨精三次變化，孫悟空有關(guān)動(dòng)作語言）“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。圍繞課文寫孫悟空“堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢”的斗爭(zhēng)精神這個(gè)主要意思，用筆劃出課文的主要內(nèi)容。）四、復(fù)習(xí)課文，確定主要內(nèi)容。（1）什么叫縮寫？（2）怎樣達(dá)到縮寫要求？（3）壓縮后修改時(shí)要注意什么。）學(xué)生自學(xué)“習(xí)作提示”。保留原文主要內(nèi)容，做到語句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。二、讀“習(xí)作要求”和“習(xí)作內(nèi)容”?？偠灾?，該具體時(shí)得具體，該簡(jiǎn)潔時(shí)須簡(jiǎn)潔。但是，僅僅會(huì)把作文寫具體還不夠，還得學(xué)習(xí)把作文寫得簡(jiǎn)潔，把一件復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單明白地告訴別人。教具：投影片教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，明確寫作目的，指出本次習(xí)作訓(xùn)練是縮寫課文。教學(xué)重點(diǎn)：分清課文的主次，縮寫《孫悟空三打白骨精》成500字以內(nèi)的短文。初步學(xué)會(huì)縮寫短文。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕?！拔液芸鞓?，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” 2．默讀課文，邊讀邊畫。1．自由讀課文。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣：啊，讀書有千百種滋味。3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事?！贝藭r(shí)，你能告訴老師句中兩個(gè)“幸?！钡暮x嗎？至此，你理解了作者的寫作意圖嗎？六、拓展延伸，創(chuàng)新思維。”剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會(huì)嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解，而且理解很深。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。從不敢到敢，從一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。哪個(gè)句子最能反映她的猶豫，這句是什么句？你能把它變成陳述句嗎？為什么不敢？而第5次是毫不猶豫的，果斷的。５、帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？第一次是不敢的，猶豫的。４、你還找到哪處描寫小女孩的不幸嗎？讀“奶奶，―――就會(huì)不見的”此時(shí)的小女孩心情如何？（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）?！睆倪@個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？能把不幸讀出來嗎？還有嗎？讀：“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星??一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了?！睖嘏幕馉t沒有了，她只有寒冷，她太失望了，誰能用失望的語氣再讀讀。你讀懂了什么？學(xué)到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會(huì)幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會(huì)呢？四、交流不幸。讀第五次檫燃火柴看到的幻景。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。小女孩此時(shí)也是快樂的，誰能把她當(dāng)時(shí)快樂的心情讀出來。在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。她還感受到其他幸福嗎？請(qǐng)同學(xué)讀第二次檫燃火柴后看到的幻景。請(qǐng)同學(xué)讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)。小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要給我們講了什么？{學(xué)生邊講邊放課件} 小女孩真可憐啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)作者的寫作意圖。帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。通過研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法。至此，學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。七、作業(yè)閱讀安徒生的作品朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。）五、拓展延伸，升華情感?！驹O(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓，面對(duì)痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無情。（前一個(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。三、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有