【正文】 角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？（三）理解課文，交流感受。生：小女孩很可憐?，F(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。自主寫作→師友互改→全班交流六、小結(jié)：同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，對自己幸福生活的珍惜，所以我們要更加珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，讓世界不再有冷漠的心，不再有冷酷的社會(huì)，就不在有賣火柴的小女孩?！蔽蚁雽ξ易约赫f：“———————————————————。五、拓展延伸。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（4）生齊朗讀課文第十自然的。（3）師：這時(shí)候的小女孩急切地想把奶奶留住，于是。（1）女孩子讀幻想部分，男孩子讀現(xiàn)實(shí)部分。（3）教師小結(jié)：安徒生就是用這美好的幻想襯托出了小女孩現(xiàn)實(shí)中的可憐與無助。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。研讀共品（1）下面我們先來看一下小女孩第一次擦然火柴的情景。師：課文的14自然段，寫出了小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。小組合作探究一課件出示學(xué)習(xí)要求：那我們就將目光聚集到“可憐這個(gè)詞，請孩子們”品讀課文第14自然段，畫出讓你感受到小女孩可憐的語句，等會(huì)通過你的朗讀來表現(xiàn)。（2）、請同學(xué)們默讀課文1——4自然段，邊讀邊體會(huì)，說說小女孩給你留下了什么印象？學(xué)友說給師傅聽→師傅補(bǔ)充→教師點(diǎn)撥師：雖然大家用的詞不一樣，但同學(xué)們的感受都很真切，剛才我看到很多同學(xué)都寫了可憐，你們的感受和安徒生爺爺一樣，我們來讀一讀文中的這句話。學(xué)友讀給師傅聽→師傅糾錯(cuò)→全班展示匯報(bào)師友檢測預(yù)習(xí)情況。教學(xué)方法合作探究法互助學(xué)習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程一、課前星語分享（學(xué)生分享閱讀收獲或時(shí)事新聞）二、導(dǎo)入新課導(dǎo)語:這節(jié)課我們一起再次走進(jìn)《安徒生童話》這部經(jīng)典童話作品，齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。通過對課文的深入理解，同情小女孩的悲慘命運(yùn)，并有感情的朗讀課文。只要你擁有一顆隱忍之心，并不放棄對夢想的渴望，你就能獲得幸福！板書設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》溫暖 滿足 安寧 快樂第四篇：《 賣火柴的小女孩》教案《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。我們相信，即使生活遇到不幸，也能夠……生：即便生活遇到不幸，也能夠在寒冷中播種溫暖；在饑餓中獲得滿足，在恐懼中創(chuàng)造。有愛就有溫暖，就有安寧，就有快樂，哪怕是一根小小的火柴，也能點(diǎn)亮整個(gè)世界！生：想想賣火柴的小女孩，我感到我們多么幸福啊，要好好珍惜這樣的日子，感恩自己的爸爸媽媽、家人，感恩這個(gè)社會(huì)。生：小女孩點(diǎn)燃的不僅是小小的火柴，而是夢想，是執(zhí)著，我們無論何時(shí)一定心懷夢想和渴望，而不是抱怨和不滿。剩下我們，該怎么辦？來把你們想說的話寫出來，待會(huì)兒我們一起分享。這正是童話故事的永恒魅力，安徒生的博大也在這里。三、解讀幸福師：是啊，故事不再凄慘，而是一種凄美在心頭。師：到此，我們明白了課前的追問，為什么說小女孩是幸福的。追求幸福的途中，體會(huì)到真正幸福的人。”師：深受西方文化影響的安徒生，在他的心中離上帝最近的人，或許不是——（指投影）生：不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。生：跟上帝在一起，就是跟幸福在一起。那她是飛到的是什么地方呢？ 生：天堂、生：上帝那里去了師：是啊，“她們兩人在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓，也沒有憂愁的那塊地方——她們是跟上帝在一起。”師：小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。）師：就這樣，她的夢想終于實(shí)現(xiàn)了。把我?guī)У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有恐懼、沒有孤獨(dú)、沒有痛苦的地方去吧。請把我?guī)ё甙?，我不想要饑餓，也不想要寒冷。師：現(xiàn)在，小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶，難道她僅僅說了這幾句話嗎？除了說這些，她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧。）師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請求—— 生：“奶奶，??！請把我?guī)ё甙?！”師：就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因—生：“我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？ 生：不，那是幸福的淚花。）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。這一回，火柴把周圍全照亮了。生：奶奶師：那現(xiàn)在我沒一起把看到奶奶的句子找出來。師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。因?yàn)橛辛诉@么多的祝福，我不再恐懼，而是內(nèi)心獲得了一份安寧。師：（采訪剛才的“小女孩”）小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？ 生：我很感動(dòng)。生：小女孩，愿你遠(yuǎn)離寒冷，不再饑餓，我們會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著你。師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。那是怎么個(gè)大，怎么個(gè)美呢？用你的讀讓我們感受到。小女孩向畫片伸出手去。繼續(xù)交流（板書：滿足）生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時(shí)的幸福一刻。生：有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。瞧，烤鵝正從盤子里跳下來，搖搖擺擺地朝著小女孩走來，要求小女孩吃了它。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”師：這時(shí)候的小女孩是那么的寒冷啊，所以第一次擦燃火柴時(shí)，她看到了什么？ 生：火爐師：這火爐讓小女孩感覺到什么？ 生：溫暖師：是?。⌒∨⒖吹搅四敲礈嘏幕馉t，所以那一刻小女孩是幸福的。明明就是悲慘的死去，為何嘴角還帶著幸福的微笑呢？那現(xiàn)在我們就一起去找找小女孩的幸福表現(xiàn)在哪里？現(xiàn)在翻開課文，快速閱讀并把你印象最深刻的幸福找出來。教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片，相關(guān)視頻 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小女孩非常的可憐，因?yàn)樗鯓樱?師：對了，在大家都在團(tuán)圓的大年夜里出去賣火柴，而且還？師：沒錯(cuò)，沒有一個(gè)人買她的火柴，所以小女孩都不敢回家，最后怎樣？師：是啊，最后都凍死在街頭的故事。教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，懂得要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！按骞谩钡沟兀坠蔷孑p煙逃跑了。（白骨精為了吃唐僧肉，變成村姑。修改。交流評議，解決哪些地方可以壓縮。五、嘗試縮寫。師生討論，應(yīng)該保留哪些主要內(nèi)容。學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》（一）（二）。（簡單地說，縮寫課文就是要?jiǎng)h去與課文主要意思無關(guān)的情節(jié)，壓縮與課文主要意思不很相關(guān)的情節(jié)，保留課文的主要內(nèi)容，這與簡要復(fù)述課文很相似。教師談話小結(jié)。三、那么該怎么寫好呢？（學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。具體搞清本次作文是把《孫悟空三打折骨精》縮寫成500字以內(nèi)的短文。只有這樣，才能把文章寫好。寫得簡潔、明白也是一種能力，而且是更重要的能力。板書：縮寫課文（習(xí)作訓(xùn)練）教師告訴學(xué)生：以往的作業(yè)都是要求大家把作文寫具體，強(qiáng)調(diào)觀察仔細(xì)、敘述具體。教學(xué)難點(diǎn)：能用概括的方式壓縮與中心內(nèi)容意思不很密切的內(nèi)容，做到語言通順、連貫。初步培養(yǎng)概括與課文中心意思關(guān)系不很密切的內(nèi)容的能力。六、我的收獲：通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？縮寫課文池園中心小學(xué)：陳巧烽教學(xué)目標(biāo)能分清課文內(nèi)容的主次，保留主要內(nèi)容，把《孫悟空三打白骨精壓縮成500字以內(nèi)的短文。?? 五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。” 從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢??” 作者讀書，常忍饑挨餓的。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？ 三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美1．接讀課文。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。課時(shí)安排：3課時(shí) 學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。有