【正文】 讓學生學會的老師才叫好老師。B、以學生的“學”評價教師的“教”。高效課堂的評價：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學生的性格、人格的健全；B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。主張：學校的產(chǎn)品是課堂；素質(zhì)教育的突破點在于培養(yǎng)學生的“學習能力”。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣應用，在國內(nèi)15個省市選擇30所代表性學校組建“中國名校共同體”?，F(xiàn)為《中國教師報》山東記者站站長、首席記者，兼任中國教育學會小學專業(yè)委員會副秘書長、中國教育學會初中專業(yè)委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長。這是我一些淺顯的看法，歡迎老師們根據(jù)自己的實踐提出意見！在交流中碰撞思想，在交流中共建高效課堂。每節(jié)課堂都有一定的流程，但同樣一節(jié)課，每個人講起來卻不一樣，關(guān)鍵的因素在于對課堂中細節(jié)的處理不夠好。對學生個體，對學習小組的評價要及時，鼓勵他們互相評比，在評比中互相促進。學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；學生活動人次多，密度大，人人參與。課堂形式多樣化：①合作學習、兵教兵、兵練兵，學困生積極參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢；③點評恰當，突出要點，重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。就像洋思中學劉金玉校長所說的那樣：教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，只有教師高效才能帶動課堂的高效。一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。吃透《課標》，理清本節(jié)課的教學重難點。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，也就是教師的高效和學生的高效兩方面。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，變中體驗成功，在學中體會成長，在習中感悟升華，將 “課堂還給學生”、“把班級還給學生”、“把校園還給學生” 的高效課堂改革，真正落到實處吧。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。三、師生結(jié)合一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。二、學生方面 1．課前預習習慣預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?？茖W的學法指導著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。首先，教學目標的定位要難易適中。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。這是我們應有的態(tài)度。在這種形勢下，全國范圍內(nèi)的“高效課堂模式”活動如火如荼的展開了。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，但是我們要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能?！泵恳还?jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生良好的效果；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會達到熟練的程度。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。首先，教學目標的定位要難易適中。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。這就是效益。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。融洽。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，形成互動?！案咝дn堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：明快。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。通過課堂檢測，既讓學生掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學生參與活動的能力，達到了雙重效果。四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。歷史課堂教學要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡，理順關(guān)系。教師要關(guān)心時事，關(guān)心熱點，做到以史為鑒。只有老師了解了每一種考法，在教學中才會得心應手。突破難點。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。教師要有駕馭教材的能力。二、教師博覽群書是高效