【正文】 么”“你以前怎么寫的？以前是哪個(gè)班的？”“我??我以前考語(yǔ)文也不寫作文，是??”“你語(yǔ)文老師不說你嗎？”我打斷他。他畫的馬靈動(dòng)入神，似馳如飛，可期中考試，他的語(yǔ)文竟然才得了55分，全年級(jí)最低分啊。師父?jìng)兏嬖V我，要想讓學(xué)生尊敬你，首先得讓學(xué)生喜歡你，這樣自己的課才能上好。這一系列的問題時(shí)時(shí)困擾著我，為此我付出過、懷疑過、逃避過??而今天，走了這一路，我依然堅(jiān)持著。很明顯，每一個(gè)學(xué)生受教育程度不同，資質(zhì)不一樣，因此針對(duì)單科后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該俯下身去，用愛心引領(lǐng)他們不斷前行當(dāng)然，要想成為合格的老師，不僅僅是備好當(dāng)天要上的課程就行的。當(dāng)然，那一次我雖然對(duì)課程內(nèi)容聽得不多，但對(duì)于面對(duì)文本怎樣合理運(yùn)用教學(xué)方法有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。聽到這，我的思緒飛到了那次李老師所講的《鴻門宴》，聽完她那節(jié)課后，我曾經(jīng)在教學(xué)反思中寫過“如果重新去講這一課，我一定在對(duì)比中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，掌握故事線索，當(dāng)然還可能生發(fā)出“人生成敗英雄可嘆的關(guān)鍵因素之我觀”的辯論，那會(huì)是怎樣的深刻印象 啊”，然而今天，當(dāng)再次聽到運(yùn)用對(duì)比分析人物時(shí)，我看到了自己的空洞和悲哀。對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，把琵琶女與文中的“我” 完全放在一起，讓學(xué)生在對(duì)比中參悟二人身上存在的共性，進(jìn)而讓他們準(zhǔn)確把握文中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨，簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)清晰。還記得去年時(shí)，初出茅廬，看到文言文，我自然有些發(fā)怵，尤其是長(zhǎng)篇，印象最深刻的是有一次，學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》，我先上完了，我?guī)煾高€在講這一課，那天我剛好沒課就臨時(shí)決定去聽課，她的班我很熟悉，曾經(jīng)上過課，孩子們都很棒，我想一定會(huì)有所收獲的。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。我首先通讀了高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槲抑?我首先應(yīng)該要做的就是學(xué)習(xí)新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學(xué)校也非常關(guān)心我們青年教師,有機(jī)會(huì)就派我們?nèi)ヂ牳餍＠蠋煹墓_課,從中我也吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以用在我以后的教學(xué)當(dāng)中去,同時(shí),學(xué)校里也經(jīng)常組織我們?nèi)ヂ犘?nèi)老師的優(yōu)質(zhì)課,這讓我認(rèn)真查找著自身的不足。我悄悄地仔細(xì)地比較了一下與師父?jìng)兊牟町悾核麄兪煜そ滩模私鈱W(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來輕松，掌握起來也不感到困難。而作為日常的教學(xué)，這一年多來我時(shí)常遇到這樣的一些困惑，比方說平時(shí)上課，孩子和我的配合都很默契，而且課堂有趣生動(dòng)，可是一旦到了公開課、或有人聽課，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢說話，怕說錯(cuò)，課堂死氣沉沉，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)等等，于是我經(jīng)常用這樣的幾個(gè)問 題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個(gè)地方還需要我改進(jìn)？不得不提到剛開始站上講臺(tái)的時(shí)候，課堂管理有問題，學(xué)生們特別活躍，出現(xiàn)上課聽課不認(rèn)真，在下面說小話，根本不買我這個(gè)老師的帳，習(xí)題講解自己感覺講的挺好的，可學(xué)生們還是不懂。其次，作為教學(xué)者，一定讓在教學(xué)上努力做一個(gè)有心人，及時(shí)反思，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說過，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。我失敗了，敗在大意，敗給了自己。事已至此，我當(dāng)即為學(xué)生做出了糾正。好在它可以繼續(xù)工作了，我暗暗松了一口氣，課堂恢復(fù)了正常，所有的環(huán)節(jié)也都在我預(yù)設(shè)的范圍之內(nèi)。開始上課了，在平復(fù)了緊張的心情之后，我從容的應(yīng)對(duì)課堂，正當(dāng)我以為一切都正常進(jìn)行時(shí)，課件中超鏈接的內(nèi)容卻始終無法打開，起初我假裝鎮(zhèn)定，想快速處理好，可試了幾次都事與愿違??頓時(shí)臺(tái)下一束束的目光如搜索機(jī)一般投在我的臉上，那眼神中夾雜著質(zhì)疑、鼓勵(lì)、更多的是焦急。時(shí)間臨近了，在其他班又試講了兩次，我的師傅和同事們也對(duì)我進(jìn)行了更加細(xì)致的指導(dǎo)。然而當(dāng)真正的考驗(yàn)來臨時(shí)，我還是失敗了。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，最后送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮！第四篇：新教師成長(zhǎng)感悟新教師成長(zhǎng)收獲回想剛踏進(jìn)這里的那段時(shí)光，曾經(jīng)的我們：青春洋溢，大膽勇敢，滿懷激情。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對(duì)的。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班群眾?？傊?，一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理?！卑嗉?jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，思考孩子的需求。我感覺自我在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學(xué)帶給鮮活的案例，為以后寫教育論文做鋪墊。經(jīng)過不斷的反思才能一步步的成長(zhǎng)。我們最需要反思的就是自我教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選取、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行骨干教師講課等，這樣我跟著他們學(xué)習(xí)，經(jīng)過摸索反思自我所教，自我所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對(duì)較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)成功。教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)?！墩撜Z(yǔ)今讀》使我對(duì)人生有了更深刻的體悟??教育更是藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造，執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，我們的恒心、愛心感化每一個(gè)學(xué)生?！对鯓赢?dāng)好班主任》讓我了解了班主任的智慧。書籍是人類進(jìn)步的階梯，一名合格的教師應(yīng)是愛書之人。青年教師的成長(zhǎng)離不開個(gè)人的努力。⑤匯報(bào)評(píng)課——我們每位青年教師都上一堂匯報(bào)課，教研組及時(shí)聽課和評(píng)課，幫忙我們青年教師肯定成績(jī)，找出不足。③好課引路——每周聽老教師的課至少一節(jié)。為了落實(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校又采取了具體的培養(yǎng)措施：①崗前培訓(xùn)——熟悉課堂教學(xué)常規(guī)。青年教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)校良好的機(jī)制。第三篇：新教師成長(zhǎng)感悟走上三尺講臺(tái)已經(jīng)有半年了，回首過去的時(shí)光，自我由一名初生牛犢的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝痰睦蠋煟宦纷邅?，其間的興奮、迷茫、失望、欣喜、收獲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如人飲水，冷暖自知。我現(xiàn)在學(xué)到的只是一些教育工作的基本，今后我會(huì)以更充沛的精力和斗志堅(jiān)定不移地走好每一步。我自知，我不是一個(gè)勇敢的人，可是我知道我有一顆勇敢的心，可是我還知道，僅僅有一顆敢想的心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要有改革的行動(dòng)，有拓荒者的拼搏和堅(jiān)忍不拔。他們要堅(jiān)韌，他們要執(zhí)著甚至要固執(zhí)，他們要敢于拼搏，甚至舍棄名譽(yù)與生命。開辟路的人，被成為先鋒或拓荒者，而不是所有的人都可以成為拓荒的人。面對(duì)那一張張幾分陌生，又幾分熟悉的面孔，我問自己我還是四年前那個(gè)在學(xué)生面前會(huì)心跳，會(huì)臉紅的新教師嗎？我還是那個(gè)曾經(jīng)豪言壯語(yǔ)要成為優(yōu)秀教師的我嗎？我現(xiàn)在究竟是把教書看成是一種事業(yè)，還是僅僅一個(gè)謀生的職業(yè)呢？曾經(jīng)那顆勇敢的心還在哪里嗎？一直以來，我總自認(rèn)為，可以走出自己的一條路。雖然和那些教過二三十年的老教師們比起來，我還是小年輕一個(gè)，可是在我心里我知道自己在慢慢的成熟起來。忽然想起一位為了教育事業(yè)付出一生心血的老教師曾經(jīng)對(duì)我說的話，教書是需要激情的。我知道距離是產(chǎn)生了，只是不曉得，美是否還存在嗎？教書的第三年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)果斷的讓我們升入高三，這對(duì)我們來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種動(dòng)力，在這一年里不論是學(xué)校