【正文】 身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。定期辦作業(yè)展覽。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足?！斑M(jìn)行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。為了達(dá)到這個(gè)要求，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生“少”寫。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。如筆畫長(zhǎng)短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。學(xué)生寫完后，老師再通過(guò)例字來(lái)“比”對(duì)。第二，教師要親臨指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一輪扎實(shí)有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對(duì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。要重視寫字寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。如“裂”，通過(guò)詞語(yǔ)“裂開(kāi)”，句子“蛋殼一裂開(kāi)，小鳥就從殼里鉆出來(lái)了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個(gè)東西破了而分開(kāi)。結(jié)合詞語(yǔ)、句子和生活實(shí)際理解字義。即培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生?！傲弊?，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)在下方。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個(gè)月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。（1）編字謎識(shí)字學(xué)生識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀生字的拐棍，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、糾正。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 中華人民共和國(guó)教育部 [2]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京：北京師范大學(xué)出版社 [3]《學(xué)會(huì)生存》美國(guó)：埃德加這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)，與兄弟學(xué)校開(kāi)展手拉手活動(dòng)等。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足。二．生活中孕育語(yǔ)文教學(xué)生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。3．學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。例如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。演一演，再現(xiàn)生活。再如《夕陽(yáng)真美》一文可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽(yáng)，領(lǐng)略夕陽(yáng)的美景；《云房子》一文可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬(wàn)千，變化多端。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。此話不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。本文從語(yǔ)文教學(xué)回歸生活和生活中孕育語(yǔ)文教學(xué)兩方面論述了如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫字的效果會(huì)事半功倍。（描紅也要講究頓筆運(yùn)筆）。在寫好基本筆畫、部首的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理安排每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，“點(diǎn)橫之間見(jiàn)功夫，間架結(jié)構(gòu)顯水平。（4）識(shí)字寫字教學(xué)要同步。筆順筆畫是為寫好字服務(wù)的，而存在的問(wèn)題是舊的破除了，新的還是空白。一定要做到用心去完成作業(yè)。俗話說(shuō)：“如其人”、“見(jiàn)字知人”。新的一冊(cè)課本入學(xué)教育部分專門添加了正確的寫字讀書姿勢(shì)的內(nèi)容，在教學(xué)中要常抓不懈，使之成為每個(gè)學(xué)生的良好習(xí)慣.（2）寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生做眼、腦、手三個(gè)都到到位。我認(rèn)為, 在今后的寫字教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的教學(xué)：（1）要重視學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣的養(yǎng)成。教師平時(shí)要做好記錄，哪些字常被寫錯(cuò)，哪些學(xué)生常寫錯(cuò)哪些字，教師一定要做到心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學(xué)生練練。這樣他會(huì)深深記住這個(gè)“吃”。四、演一演單純地講寫，時(shí)間長(zhǎng)了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會(huì)收到事半功倍的效果。三、評(píng)一評(píng) 評(píng)一評(píng)方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競(jìng)賽等形式，評(píng)出“錯(cuò)字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開(kāi)展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯(cuò)別字”及“評(píng)一評(píng)字寫得最美的媒體、廣告”等活動(dòng)，促使學(xué)生寫對(duì)字，寫美字?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。二、寫一寫機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。此外，還可以結(jié)合字編謎語(yǔ)等形式巧記。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn)，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點(diǎn)（許多學(xué)生寫時(shí)多加了一點(diǎn)），因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利，這時(shí)可拿出實(shí)物——學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利?？偨Y(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：一、說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。許多學(xué)生在寫字時(shí)，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。那么，寫字與識(shí)字的安排怎么個(gè)不同步法呢？我認(rèn)為可以這樣做：識(shí)字就把出現(xiàn)頻率最高的字放在前面學(xué)，基本不上考慮字形難易；而寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)出由易到難，由科到繁由筆畫少到筆畫多、由獨(dú)體到合體。對(duì)于寫字，每個(gè)學(xué)生都是好奇——愛(ài)——怕，作為教師，應(yīng)該以怎樣