【正文】 就是遇到了“教然后知困”的瓶頸。即使沒有 作圖工具，他畫的圖形依然分毫不差；他的課堂語言總是嚴謹而不凡生動，從沒 有出現(xiàn)表述錯誤的情況，哪怕是一點點的小錯誤，能將“對頂角相等”形容成“兩 牛相斗”，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識在他的口里變得有聲有色；他還善于勾勒簡筆畫，兩三筆就描繪出了龜兔賽跑的場景，不少的數(shù)學(xué)問題都在他的筆下變的生動而形 象；他的板書線條流暢、重點突出、難點突破，一目了然，宛如他的為人干凈利 落，給人明朗的感覺；他還善于將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為具體的情境，讓我們不知不覺中學(xué)會了解決問題的方法。數(shù)學(xué)教師的人格魅力始于嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和出眾的能力 具備扎實的專業(yè)知識和嫻熟精湛的教學(xué)技能不僅能在教育教學(xué)上游刃有余，而且能很好地協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。叫學(xué)生要講文明、講衛(wèi)生，自己卻 出口成臟、隨地吐痰等；叫學(xué)生要按時完成作業(yè)，自己卻到作業(yè)推擠成山了還沒 有批改；叫學(xué)生多讀書，自己的知識幾年過去了還是在一個水平上，從沒有想著 去更新；叫學(xué)生做題要細心、耐心，而對于學(xué)困生的提問自己卻不屑于多角度去 開導(dǎo)和耐心解答。我們的言談舉止往往成為學(xué)生仿效的榜樣。然而，平時我們常?？吹接械?老師因為種種原因哈欠連天地去上課，或者是上課時無精打采，講課的語調(diào)過于平緩等，把一節(jié)課上成了一首搖籃曲，可想而知，如此狀態(tài)下的課能有多少效果？教師的人格魅力源于高尚的師魂 “育人教書，為人師表”是對教師的基本要求。法國文學(xué)家羅曼羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽 光”。為人師者，儀表當整 潔、大方、端莊，數(shù)學(xué)教師亦不例外。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它有著思維的嚴謹性、高度的抽象性和應(yīng)用的 廣泛性，這三點決定了數(shù)學(xué)教師人格魅力的定位：良好的儀態(tài)、高尚的師魂、嚴 謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和出眾的能力。教師的威信有著強烈的感召力和凝聚力。教師的人格魅力指的是教師潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生的良好的感染力、輻射力 和吸引力，并由此促進教育教學(xué)效果。因此，教師必須要重視對自身人格魅力的塑造和提升。教師的美好人格，宛如初春的細雨 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，不知不覺地、潛移默化中影響和感染學(xué)生，對學(xué) 生的心靈產(chǎn)生深刻久遠的影響。怎樣解決這個問題呢？ 俗話說：親其師而信其道。校園中已經(jīng)難以聞到瑯瑯的讀書聲，難以尋覓到勤奮求學(xué) 的影子。一個班中真正學(xué)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)。誠如烏申斯基所說：“教師的人格就是教育工作的一切。教師應(yīng)注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，從注重自身積累入手，關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。這種影響力會隨著學(xué)生對教師的逐步了解而發(fā)生變化、減弱以至喪失。在教學(xué)實踐中，有的老師不懂得如何樹立自己的威信。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。教師愛學(xué)生就要把欣賞的目光投向每一個學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。一名好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。尊重學(xué)生愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。對學(xué)生寬容，一是學(xué)生不是敵人；二是學(xué)生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學(xué)生寬容，更是作為一名教師應(yīng)必須具備的基本素質(zhì)之一。這難道不是我們教育應(yīng)當反省、深思的嗎？“己所不欲，勿施于人。寬容學(xué)生一個孩子如果總是受到負面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，自暴自棄。作為團體領(lǐng)導(dǎo)者的教師必須是富于愛心的，從內(nèi)心深處愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。關(guān)愛，往往會創(chuàng)造出美好的境界，教師真摯的愛心會像春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。所以“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力關(guān)鍵。”他一生中最主要的東西是熱愛兒童。學(xué)生對他的深厚感情，終身不忘。家貧的，他多方接濟；有疾病的，他去看望?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。關(guān)愛學(xué)生教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。現(xiàn)代心理學(xué)認為，教師的成長公式：經(jīng)驗＋反思=成長。國外研究資料也表明：當教師的智力超過某一關(guān)鍵水平以后，它不再起顯著作用，教師的表達能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)性。不僅要有高超的課堂駕馭能力,具備運用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進行教學(xué)的能力,還要以真情實感、真才實學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生,創(chuàng)造出和諧溫馨的教學(xué)氛圍,使學(xué)生如沐春風(fēng)、如逢甘露,生動活潑地學(xué)習(xí)知識,增長才干。教師高超的學(xué)術(shù)水平可使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感,從而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學(xué)生。人們對現(xiàn)代教師的師能期望值很高,學(xué)生更是帶著挑剔的眼光衡量著教師的學(xué)術(shù)水平。因此，教師在日常教育教學(xué)活動中必須注重自身人格的塑造和提升。教師為人師表,用自己美好的師德形象影響教育學(xué)生,使學(xué)生的思想品德得到良好的發(fā)展,為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的精神基礎(chǔ)。黑格爾說:“教師是學(xué)生心目中最美的偶像?！弊鳛榻處?，有豐富的知識、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。2007年9月《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)。參考文獻：《教師的人格魅力是什么》蔣虎英。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量?！苯K身學(xué)習(xí)，已成為這個時代每個人所必備的一項素質(zhì)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學(xué)生及家長等多種途徑學(xué)習(xí)。這樣，我們所有行為都有了指導(dǎo)性的方向，有了準繩，所有的都有理可依，有據(jù)可循，工作無懈可擊，并非隨心所欲，人格魅力又向攀升了一個檔次。這樣，都是的魅力向前又前進了一個檔次。教師在平時的工作中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己這些方面的能力，當學(xué)生感覺到教師某些方面不如自己時，同然會產(chǎn)生輕視和抵觸，就會造成上面的后果。過硬的教學(xué)能力和交往能力。甚至教師