【正文】 博大的無(wú)私愛(ài)心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。他一生熱愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。“師者，人之模范也。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：“惟有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。共（8800）字第二篇：論教師的人格魅力論教師的人格魅力作為一名大學(xué)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間思考過(guò)這一問(wèn)題：怎樣的教師才算是一個(gè)優(yōu)秀教師？我追尋著前輩、師長(zhǎng)的足跡，從他們的身上去尋找答案。還要感謝我可愛(ài)的同學(xué)朋友們，有你們的參與，我的人生才如此的多彩。因?yàn)橛心銈儯覀儗W(xué)習(xí)上相互鼓勵(lì)，生活上相互照顧，無(wú)話不談的親密無(wú)所顧忌的開(kāi)懷，我的大學(xué)生活才充滿了一種叫做幸福的色彩。其次，謝謝我的室友們，你們是我最珍貴的朋友。楊老師和馮老師對(duì)本文的開(kāi)題直至完成，付出了精心而親切的指導(dǎo)。在此，首先感謝我的老師們，你們的諄諄教誨，使我這四年獲得了最寶貴的知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1] 羅虹．《人格魅力是語(yǔ)文老師的必備條件》[M].北京：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2009(9).[2] 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朱嘉慧．教師人格魅力略論[J].科教文匯，本文寫(xiě)作至此，已經(jīng)結(jié)束。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，而不是，動(dòng)輒考慮自身的安危與生存，進(jìn)而不斷地降低作為一個(gè)教師的人格魅力標(biāo)準(zhǔn)，最終，成為一個(gè)具有高尚教師人格的普通人。教師只有增強(qiáng)教書(shū)育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才會(huì)處理好苦與樂(lè)、貢獻(xiàn)與報(bào)酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)教育事業(yè)懷著一顆忠誠(chéng)的心教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。這就要求一個(gè)高尚人格的教師要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。俗話說(shuō)：“感人者，莫過(guò)于情”，從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在教育教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，因此教師要真切的去愛(ài)學(xué)生，具有同情心，和藹可親，樂(lè)于助人，對(duì)學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，了解學(xué)生，與學(xué)生同樂(lè)，相信學(xué)生能更好，既是學(xué)生的朋友，又是負(fù)責(zé)的老師。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵(lì)學(xué)生。要樹(shù)立教育好每一個(gè)學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)人。（二）實(shí)踐上的塑造教師要真切的去“愛(ài)”教師人格魅力標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教師必須要有愛(ài)，其中最重要的就是愛(ài)學(xué)生，就像愛(ài)自己的孩子一樣。世界在變化，社會(huì)在前進(jìn)，實(shí)踐在深化，教育在發(fā)展，教育思想解放將永無(wú)止境。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速。這就要求教師本身必須具備便是這一是非曲直的內(nèi)涵。一個(gè)好的老師，我們認(rèn)同他的人格魅力，很大一部分在于這個(gè)教師，具有較為開(kāi)放的思維模式。”同樣強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要有豐富的知識(shí)，才能滿足求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)、無(wú)所不奇，無(wú)所不問(wèn)的學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，就是說(shuō)它無(wú)所不包，用的到的知識(shí)甚廣，因此，教師必須是一位學(xué)識(shí)淵博的人。充分說(shuō)明一個(gè)教師要有真才實(shí)學(xué)、有真本領(lǐng)才能吸引學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心。” 因此，教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。作為教師，傳道授業(yè)是教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)?！币惨虼?，對(duì)教師人格魅力的塑造，我們很有必要探討一下這個(gè)方法、方式。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。教師在自己原有人格的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)教師這一社會(huì)角色規(guī)范的要求，在教育教學(xué)過(guò)程中，在師生相互交往活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的思想道德和心理行為特征。教師人格作為一種職業(yè)人格，無(wú)論從心理層面還是職業(yè)層面，都顯現(xiàn)出了區(qū)別于其他職業(yè)的人格特征。因此，我們認(rèn)為教師的人格魅力，正是這一職業(yè)的所在。如果我們拿士兵的忠誠(chéng)和勇敢來(lái)教育學(xué)生，那么，我們無(wú)形的也在把這樣的士兵作為一個(gè)潛移默化的“老師”。教師的人格魅力是學(xué)生人格形成的榜樣，通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生學(xué)到靈魂上的知識(shí)，教師的人格魅力能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以促進(jìn)學(xué)生更好地成才。如果要找到一個(gè)職業(yè)與另一個(gè)職業(yè)的顯著區(qū)別標(biāo)志，將教師的人格魅力，作為區(qū)別的標(biāo)準(zhǔn)，我想再合適不過(guò)。擁有人格魅力的教師會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接近教師，和教師談心，認(rèn)為教師的建議是真正的為自己好，而不是說(shuō)教式的勸服，這時(shí)的學(xué)生會(huì)接受教師的言行舉止，并以其作為自己的行為規(guī)范的依據(jù)，從而確立了教師的威信。教師自身的動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、心理態(tài)勢(shì)、學(xué)識(shí)能力、教學(xué)風(fēng)格等作為威信形成的動(dòng)力與支持系統(tǒng)，構(gòu)成了威信形成的內(nèi)在依據(jù)，同時(shí)也是制約教師人格魅力發(fā)揮的關(guān)鍵因素。威信是通過(guò)教師的個(gè)性特征、業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)以及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度，是教師的自身素質(zhì)充分地滿足了學(xué)生對(duì)教師的角色期望的結(jié)果。教師人格魅力的展現(xiàn)，能使學(xué)生由喜歡、尊重教師本人，進(jìn)而喜歡上教師的課，喜歡上這門(mén)知識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?！苯處熑烁聍攘φ宫F(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)密的邏輯思維方法，快速、敏捷的反映，淵博的學(xué)識(shí)，對(duì)問(wèn)題精辟的分析，高雅、風(fēng)趣、幽默的談吐以及處理突發(fā)事件的恰當(dāng)措施等等，會(huì)使學(xué)生仰慕、崇拜的心理，產(chǎn)生“見(jiàn)賢思齊”的影響，增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)潛在智能向現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，從而提高科學(xué)文化素質(zhì)。有利于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教師親身示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，能使科學(xué)文化素質(zhì)得到不斷提高。立教有本，躬行為啟化之原”(王夫之語(yǔ))。教師除了加強(qiáng)正面教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以外，教師的榜樣作用也是十分重要的?！庇纱丝梢?jiàn)，思想道德素質(zhì)是人才的靈魂。（四）人格魅力有利于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)教師的言傳身教，能使學(xué)生“親其師”、“信其道”、“效其行”，實(shí)現(xiàn)政治思想素質(zhì)以及道德素質(zhì)的提高。有著崇高人格的教師，總是會(huì)以公正、客觀、寬厚、仁愛(ài)、無(wú)私的胸懷去關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)、支持和尊重每一位學(xué)生，更加容易形成民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容的新型師生關(guān)系，從而培育學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才有著極其重要的影響，這種影響言教重要，身教更為重要。（三）人格魅力有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)教育學(xué)生是一個(gè)過(guò)程