【正文】 家庭治療更為關(guān)注家庭成員之間的互動方式和結(jié)構(gòu)。A 服務(wù)對象增加 B 服務(wù)層次多樣 C 服務(wù)手段多樣 D 服務(wù)形式綜合，小組成員進行第一次會談后進入小組()。A 要有服務(wù)對象的參與B 計劃要與工作的總目的、宗旨相符合 C 要尊重服務(wù)對象的意愿 D 要尊重服務(wù)機構(gòu)的權(quán)威，不僅病人，而且健康的和亞健康的人群都是服務(wù)對象。小組設(shè)計的內(nèi)容中，注重能力培養(yǎng)，能幫助學(xué)生()。A 35～45 B 40～45 C 45～55 D 50～60 ，精神問題的解決方法是()。這體現(xiàn)了老年人()的需要。從計劃結(jié)果來看，主要是指()。A 咨詢告知協(xié)商共同行動社區(qū)自治 B 告知協(xié)商咨詢共同行動社區(qū)自治 C 咨詢協(xié)商共同行動告知社區(qū)自治 D 告知咨詢協(xié)商共同行動社區(qū)自治 ，是指社會工作者為達到一定的服務(wù)目的而開展的一系列活動設(shè)計。A 社會工作者應(yīng)在游戲中主要引導(dǎo)兒童說出隱秘性的事情 B 社會工作者可以成為一個更積極的玩伴 C 社會工作者應(yīng)該以口語參與D 社會工作者的態(tài)度應(yīng)該表現(xiàn)出有興趣而且融入，社會工作者充當(dāng)著()和教育者的角色。A 影響個體的思想和行為的社會文化價值系統(tǒng) B 個體直接面對面接觸和交往而組成的系統(tǒng)C 個體積極參與的兩個或多個微觀系統(tǒng)之間的互動關(guān)系 D 對個體有影響但個體并不直接參與的系統(tǒng) ，稱之為受虐婦女綜合征，以下()不屬于其所表現(xiàn)出來的特征。A 因地制宜，循序漸進 B 資源共享，共駐共建 C 擴大民主，居民自治 D 責(zé)權(quán)統(tǒng)一，管理有序，()不屬于預(yù)防性青少年社會工作的主要內(nèi)容。A 向兒童宣傳兒童權(quán)益和自我保護技能 B 建立社區(qū)生活基地 C 開設(shè)家長培訓(xùn)班D 向其他教職工介紹社會工作的價值理念，建立健全社區(qū)組織，明確社區(qū)組織的職責(zé)和權(quán)利，改進社區(qū)的管理與服務(wù)，寓管理于服務(wù)之中，增強社區(qū)的凝聚力。單從教育的角度看，這是在新時期增強德育教育的措施。A 為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老年人構(gòu)建正式和非正式的社會支持網(wǎng)絡(luò)B 作政策方面的倡導(dǎo)和輿論方面的呼吁，改變和調(diào)整被虐待和被疏于照顧的老年人的家庭和社區(qū)環(huán)境C 為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老年人提供鼓勵性服務(wù) D 維護老年人的合法權(quán)益，保護老年人免受經(jīng)濟方面的剝奪 ()方面。高齡、身體不好和認(rèn)知有問題的老年人更可能受到虐待或疏于照顧。如果不運用()理解這些家庭成員之間的沖突，就很難了解發(fā)生沖突的真正原因，服務(wù)介入活動也就很難有成效。有關(guān)研究顯示，獨居老年人對()需求非常強烈。A 殘疾的病人需要長期的治療和護理B 殘疾人需要廣泛使用搶救及支持生命的技術(shù) C 殘疾人社會工作需要殘疾人及家屬的積極參與D 殘疾病人關(guān)心的是外觀形象、殘存功能和在社會及職業(yè)方面的角色 ，現(xiàn)實辨識小組可以開展的活動是()。A 教育 B 監(jiān)護 C 解除 D 檔案管理，崇尚專業(yè)的倫理精神。A 增強與激發(fā)病人的自我照顧能力 B 改善病人的生活環(huán)境C 給病人家屬以情緒輔導(dǎo)和支持 D 幫助病人家屬找到合適的照顧者 E 追蹤與評估長期照顧服務(wù)第三篇：初級助理社會工作師社會工作實務(wù)7初級助理社會工作師社會工作實務(wù)7(總分100, 考試時間90分鐘)一、單項選擇題，由司法所出具書面鑒定材料，報街道(鄉(xiāng)、鎮(zhèn))社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案并予以宣告。該照顧與一般疾病照顧的目標(biāo)有所不同，其目標(biāo)主要注重()。A 相互支持原則 B 分享原則 C 協(xié)作原則D 共同成長原則 E 系統(tǒng)原則。A 活動設(shè)計應(yīng)適合青少年的心理特點和需求B 因青少年年齡較小，應(yīng)注意在小組過程中適當(dāng)控制小組 C 引導(dǎo)分享，避免說教 D 注意小組方向 E 注意培養(yǎng)小組領(lǐng)袖()。A 體形增大和體重增加 B 骨骼的發(fā)育快C 內(nèi)分泌腺機能沒有任何改變D 情感、意志等心理元素發(fā)展特別緩慢 E 知覺發(fā)展快()。A 戶主向戶籍所在地居委會提出書面申請，并出具有關(guān)證明，填寫《城市居民最低生活保障待遇審批表》B 居委會對符合條件的，簽署意見后連同所有申請資料報送區(qū)、縣民政局；對不符合條件的，給予耐心接受，勸其退回申請C 民政局在收到資料后的20日內(nèi)提出審批意見，對符合條件的予以批準(zhǔn)，發(fā)給《城市居民最低生活保障金領(lǐng)取證》，研究確定保障金發(fā)放數(shù)額 D 在申請人所在街道或居委會張榜公布，聽取意見。A 評估受災(zāi)群眾緊急轉(zhuǎn)移需求 B 組織人員搭建臨時避難所 C 策劃專題活動D 組織開展醫(yī)療救助服務(wù) E 編制救助方案。A 獲得幫助的需要 B 社會交往的需要 C 價值實現(xiàn)的需要 D 家庭生活的需要 E 治療康復(fù)的需要，小組成熟期的特點有()。A 界定服務(wù)對象的問題、澄清角色期望和義務(wù) B 激勵并促進服務(wù)對象進入角色C 促進和誘導(dǎo)服務(wù)對象態(tài)度和行為的改變 D 收集服務(wù)對象資料E 達成初步協(xié)議和決定工作進程，下列哪些不是由于照顧工作的特點所帶來的壓力?()。A 否認(rèn)期 B 激動期C 討價還價期 D 接受期 E 逃避期、知識、方法和技巧，使犯罪者或具有犯罪傾向的違法人員得到包括()的矯正治療，從而重新融入社會，成為其中的正常成員。A 社會工作行政 B 個案工作 C 小組工作 D 社區(qū)工作 E 心理輔導(dǎo)，他們所運用到的專業(yè)方法通常有()。A 家庭救助 B 婚姻調(diào)解C 大學(xué)社會工作系提供的熱線電話咨詢服務(wù) D 家庭生活教育輔導(dǎo) E 志愿者提供的心理咨詢()。A 短暫地或永久地解除親子關(guān)系 B 繼續(xù)維持密切的親子關(guān)系 C 短暫地解除夫妻關(guān)系 D 永久地解除夫妻關(guān)系 E 以上都不是二、多項選擇題(下列每題的備選項中，有兩個或兩個以上符合題意。A 獲得勞動報酬 B 建立自尊和自信C 實現(xiàn)社會工作者的個人價值 D 滿足個人興趣 E 提供學(xué)習(xí)機會，一些農(nóng)村幼兒園由受過專業(yè)訓(xùn)練的幼兒老師和社會工作者來為他們提供服務(wù)，這種介入行動遵循了()原則。A 直接介入 B 間接介入 C 整體介入 D 個別介入 E 綜合介入、()方向發(fā)展。A 增能策略 B 短期策略C 政策宣傳策略 D 長期策略E 就業(yè)輔導(dǎo)策略；聯(lián)系社區(qū)青少年中心，專門安排老師一對一地教他學(xué)習(xí)電腦，并擔(dān)任中心臨時電腦管理助理；還做了小曹爺爺和姑姑的工作，讓他們一起來監(jiān)督他的日常生活。他向社區(qū)社工求助，社區(qū)社工安排他臨時在社區(qū)內(nèi)打掃衛(wèi)生。A 文化科學(xué)教育 B 社會公德教育 C 家庭生活教育 D 補償式教育 E 生命健康教育()。A 青少年社會行政 B 青少年社區(qū)工作 C 青少年社會行動 D 青少年小組工作 E 青少年社會工作研究()。A 危機干預(yù) B 資源整合 C 經(jīng)濟援助 D 安置服務(wù) E 社區(qū)照顧，定期開展活動，讓大家更好地認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)如何與他人相處，互相支持、互相鼓勵，共同成長。A 離婚單親家庭 B 未婚單親家庭 C 同居單親家庭 D 喪偶單親家庭 E 分居單親家庭，他覺得自己上學(xué)會加重家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，因此想要輟學(xué)去打工。A 生活富裕 B 發(fā)展教育 C 反貧困 D 發(fā)展生產(chǎn) E 發(fā)展科技，不正確的是()。A 支持性服務(wù) B 補充性服務(wù) C 保護性服務(wù) D 替代性服務(wù) E 矯治性服務(wù)?()。該社工提供的服務(wù)屬于()。警察帶走了父親，學(xué)校社工也把林林帶走送到集體宿舍居住一宿。有一次，父親在家里喝得醉醺醺的，并端著一杯白酒強行灌到林林口中，還嚷嚷著讓女兒陪他一起吃喝玩樂。A 了解居民需求 B 征詢服務(wù)意見 C 居民個案管理 D 建立信任關(guān)系 E 居民個案輔導(dǎo)，最正確的是()。A 過程評估 B 結(jié)果評估 C 工作評估 D 行動評估 E 效率評估，傾聽居民在接受服務(wù)或參與活動中的個人感受及體會，了解居民對社區(qū)社會工作服務(wù)方案的意見和建議以及方案實施過程中應(yīng)注意的問題。這一社會工作過程是()。這種工作過程是一種()。A 管理機構(gòu)B 協(xié)助優(yōu)撫對象適應(yīng)機構(gòu)生活 C 協(xié)助老年優(yōu)撫對象發(fā)揮余熱 D 協(xié)助殘疾退役軍人融入社會 E 推動志愿服務(wù)，請職業(yè)咨詢師為青少年開展職業(yè)生涯規(guī)劃的系列活動，屬于()青少年社會工作服務(wù)。A 勞動局 B 民政局 C 工會組織 D 婦聯(lián)組織 E 共青團組織()。A 支持性服務(wù) B 矯治性服務(wù) C 保護性服務(wù) D 補充性服務(wù) E 替代性服務(wù)，最恰當(dāng)?shù)氖?)。針對這種情況，兒童社會工作者分別對父母和孩子進行了輔導(dǎo)，鼓勵他們彼此加強溝通，這個家庭的親子關(guān)系開始好轉(zhuǎn)。A 及時調(diào)節(jié)鄰里糾紛 B 預(yù)防糾紛的發(fā)生 C 經(jīng)常性的信息疏通D 調(diào)節(jié)糾紛后的建設(shè)性引導(dǎo) E 居民個案管理，他們由于批評兒子的言辭激烈而傷害了兒子的自尊，導(dǎo)致兒子離家出走。A 醫(yī)院社會工作服務(wù)B 公共衛(wèi)生領(lǐng)域的社會工作服務(wù) C 社區(qū)社會工作服務(wù) D 小組社會工作服務(wù) E 精神健康社會工作服務(wù)()。因此，社會工作者經(jīng)常和他一起在學(xué)校等青少年聚集的地方進行宣傳教育，希望通過發(fā)揮朋輩群體的影響，訓(xùn)練青少年如何說“不”，來協(xié)助青少年拒絕同伴邀請嘗試毒品；訓(xùn)練青少年處理焦慮、抑郁的情緒，以減低毒品的吸引力。A 組織開展醫(yī)療救助服務(wù)B 協(xié)助地方政府監(jiān)督管理重建工程建設(shè)進展C 對遭遇人員傷亡和重大財產(chǎn)損失的受災(zāi)對象開展個案心理撫慰 D 參與制定管理措施 E 編制救助方案，他從13歲開始吸食毒品，如今他已經(jīng)幾次進出戒毒所。A 幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀 B 培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的技能 C 鍛煉衛(wèi)生保健的技能D 對學(xué)生就業(yè)意識的正確引導(dǎo)E 讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的特長和愛好()。A 保護性服務(wù) B 矯治性服務(wù) C 替代性服務(wù) D 補充性服務(wù) E 支持性服務(wù)、社會和居民需求的角度分類的社區(qū)教育內(nèi)容?()。A 代際思維 B 家庭思維 C 多元思維 D 結(jié)構(gòu)思維 E 復(fù)式思維?()。A 可以改變的 B 后天形成的 C 與生俱來的 D 徹底的E 自我選擇的，這種社會特征不利于矯正對象()的修復(fù)和重建。A 司法B 社區(qū)矯正 C 社會服務(wù) D 刑罰E 社會福利()。A 社會服務(wù)B 社會福利服務(wù) C 監(jiān)督管理 D 社區(qū)矯正 E 社會行政，社會工作者與安置對象以尊重、關(guān)注、接納的方式進行溝通的目的是()。A 專業(yè)關(guān)系的建立未必有助于個案過程的順利進行和個案目標(biāo)的達成 B 在實際操作中，社會工作理論模式不一定能起指引作用C 個人層面的社會工作服務(wù)，主要是針對家庭層面的面談輔導(dǎo)服務(wù) D 服務(wù)計劃的制訂是個案取得成效的關(guān)鍵E 個案服務(wù)目標(biāo)和步驟形成個案服務(wù)計劃的基本框架 ()。A 協(xié)助社區(qū)重建社會管理組織系統(tǒng) B 協(xié)助重建醫(yī)療單位 C 編制救助方案 D 重建鄰里關(guān)系 E 重建教學(xué)單位，社會工作者運用小組工作方法的主要目的是()A 宣傳安置政策B 收集對安置政策的意見 C 評估安置對象的需求D 幫助安置對象充分利用正式社會支持網(wǎng)和建立非正式社會支持網(wǎng) E 為安置對象的利益向決策層表達意見()。A 學(xué)校社會工作者可由班主任擔(dān)任 B 學(xué)校社會工作者可由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任 C 學(xué)校社會工作者可由學(xué)校的心理老師擔(dān)任D 學(xué)校社會工作者不可以向?qū)W生直接傳授知識、上課 E 學(xué)校社會工作者可以由學(xué)校的行政工作人員擔(dān)任 ?()。社會工作者應(yīng)根據(jù)每個青少年的不同情況制訂個別化的服務(wù)計劃，所以我們要遵循()原則。A 家庭暴力介入 B 婚姻關(guān)系輔導(dǎo) C 解決特殊困難 D 代際沖突輔導(dǎo) E 子女教育輔導(dǎo)()性格特征。A 青少年關(guān)愛行動 B 青少年群體行動 C 青少年社區(qū)工作 D 社會工作行政 E 青少年個案工作“代溝”或缺乏溝通技巧而使許多家庭發(fā)生親子沖突，社會工作者通過對父母的專業(yè)輔導(dǎo)和對孩子的介入，調(diào)解親子關(guān)系。A 心理社會評估與干預(yù) B 危機干預(yù) C 出院計劃D 慢性病及嚴(yán)重疾病照顧 E 臨終關(guān)懷與哀傷輔導(dǎo)，開展跳繩、打羽毛球、做操等健康鍛煉活動，讓青少年在學(xué)習(xí)之余鍛煉了身體，也帶動了學(xué)生家長甚至整個社區(qū)的體育鍛煉的氛圍。A 由于生父母一方死亡，另一方再自行結(jié)婚而形成的家庭 B 由于生父母離婚后再自行結(jié)婚而形成的家庭C 學(xué)生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、情緒障礙、人際關(guān)系緊張和品德不良等方面 D 產(chǎn)生一些行為問題，如過激的行為、語言障礙、低自尊、分裂的行為、封閉自己 E 繼父母家庭的孩子由于可能被忽視或被虐待，再加上家庭的變遷，因此可能會有一些社會或心理方面的問題；維護病人既有的生理功能狀態(tài)；引導(dǎo)病人在社會生活行為方式方面的調(diào)整與改變，避免疾病的進一步發(fā)展。社會工作者的工作過程屬于()。A 一般層次 B 中等層次 C 最低限度 D 中等限度 E 較高層次，他們因為住院治療等耽誤了學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后功課方面感覺比較吃力；因為乙肝是一種傳染病，這些孩子回到學(xué)校后，受到了一些誤解和歧視。A 老年人口龐大 B 未富先老 C 未老先富 D 老與富同步 E 發(fā)展速度慢()。A 醫(yī)療及機構(gòu)照料 B 寄養(yǎng)和收養(yǎng) C 教育 D 衛(wèi)生保健 E 康樂()等層面。A 接納 B 可塑性 C 批評教育 D 個別化 E 統(tǒng)一化，結(jié)合我國社區(qū)服務(wù)政策要求及其實踐成果，我國社區(qū)服務(wù)內(nèi)容包括()。A 被判處管制的 B 被判死刑的 C 被宣告緩刑的 D 被裁定假釋的 E 被暫予監(jiān)外執(zhí)行的 ，在社會工作的不同領(lǐng)域中，這些價值倫理都是社會工作者思想和行為的指引和規(guī)范。婆媳關(guān)系通常圍繞()等方面的問題產(chǎn)生矛盾。從形式上看，社會救助的救助手段有()。A 電話跟進B 跟蹤服務(wù)對象的日常生活 C 個別會面D 跟進服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò) E 集體會面()。A 幫助處境不利學(xué)生，促進教育機會均等 B 推進學(xué)生知識學(xué)習(xí)，為豐富人生奠定基礎(chǔ) C 協(xié)助學(xué)生能力提升，適應(yīng)社會發(fā)展需要 D 參與制定或修改有關(guān)教育的法律法規(guī)E 協(xié)調(diào)各方教育資源，打造實力和師資力量雄厚的綜合性學(xué)校，也使服務(wù)對象感受到社會工作者的關(guān)心，增強他們繼續(xù)改變的動機和信心。A 成人感 B 叛逆性 C 閉鎖性 D 自尊性 E 優(yōu)越感 ()。A 沙盤尺子 B 色彩 C 沙子D 人或物的縮微模型 E 規(guī)則，視力殘疾者在日常生活中需要()。A 注重救助對象的參與和互助B 認(rèn)真了解小組成員的基本情況，理解組員的處境和感受，不給予任何價值性的評價C 注重救