【正文】 服務(wù)對(duì)象進(jìn)行的治療性溝通所具有的功能不包括()。A 協(xié)商 B 咨詢 C 告知 D 社區(qū)自治()的表現(xiàn)。A 比奈西蒙智力量表 B 格塞爾發(fā)展順序量表 C 阿亨巴赫兒童行為清單 D 韋氏兒童智力量表，這體現(xiàn)了矯正社會(huì)工作的()。A 一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的低落消沉的情緒體驗(yàn)B 既羨慕又?jǐn)骋暤拿芮楦袪顟B(tài)，源于與他人的比較C 情緒和情感被過分克制約束，不能適度表達(dá)和宣泄時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn) D 個(gè)體受到挫折后的一種自我保護(hù)性的消極情緒反應(yīng)、過馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則、不吸毒、不應(yīng)在公共場(chǎng)所吸煙都屬于社區(qū)教育中的()教育。A 在結(jié)案前與服務(wù)對(duì)象回顧一下介入工作的過程，以確定結(jié)案的時(shí)機(jī)是否已經(jīng)成熟B 估計(jì)一些可能會(huì)破壞改變成果的因素，預(yù)防問題的產(chǎn)生，繼續(xù)提供一些服務(wù)，并為服務(wù)對(duì)象提供能夠?qū)λ麄冇袔椭馁Y源網(wǎng)絡(luò)C 在結(jié)案階段社會(huì)工作者要逐漸增加與服務(wù)對(duì)象接觸的次數(shù)，提醒服務(wù)對(duì)象要學(xué)會(huì)自立，給服務(wù)對(duì)象以心理支持D 安排正式的結(jié)案活動(dòng)，讓服務(wù)對(duì)象分享各自的收獲，以建設(shè)性的方式表達(dá)感受，相互鼓勵(lì)，面向未來 ，屬于兒童教育學(xué)的理論有()和多元智能理論。A 告知服務(wù)對(duì)象工作的宗旨 B 向服務(wù)對(duì)象解釋設(shè)定的目標(biāo) C 列出介入的策略 D 收集信息，而在微觀、中觀和宏觀的環(huán)境中，()對(duì)青少年的影響力無疑是最大的。A 無論婦女帶來的問題是什么，都不要將問題個(gè)人化，以降低婦女的自責(zé) B 社會(huì)工作者是促進(jìn)者而非指導(dǎo)者，與服務(wù)對(duì)象建立的是一種雙向的協(xié)同關(guān)系C 接納婦女的防衛(wèi)和否認(rèn)行為以及帶來的問題，而不是責(zé)怪 D 具有性別敏感性的傾聽、反映感受和表達(dá)同感 ，國(guó)外學(xué)者伊麗莎白這體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)社會(huì)工作()的特點(diǎn)。A 社會(huì)化小組 B 任務(wù)小組 C 焦點(diǎn)小組 D 治療小組，以推動(dòng)受助家庭成員發(fā)生積極的改變。A 接納 B 批判 C 可塑性 D 差別化 ，是因?yàn)閱逝蓟蛘唠x異以及其他一些原因而導(dǎo)致的只有母親和孩子一起組成的家庭。A 個(gè)案工作 B 家庭工作 C 小組工作 D 社區(qū)工作()。A 接納家庭角色的變化 B 應(yīng)對(duì)衰老帶來的困難 C 重新調(diào)整夫妻的角色 D 脫離原生家庭、中間目標(biāo)與最終目標(biāo)之間是()的邏輯關(guān)系，它們顯示了解決問題的不同層面。A 根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的程度來確定的個(gè)體年齡B 根據(jù)一個(gè)人在與其他人交往中的角色作用來確定的個(gè)體年齡C 按人的生理狀態(tài)、生理功能，以及反映這些狀態(tài)和功能的生理指標(biāo)確定的個(gè)體年齡D 年齡在60歲以上的老年人()。A 它假設(shè)孩子在家庭生命周期不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如孩子在學(xué)齡階段就需要與不同的同齡伙伴交流，學(xué)習(xí)新的行為B 它要求社會(huì)工作者首先明確父母親和孩子溝通交流中的具體問題，把問題變成可以觀察、測(cè)量的行為表現(xiàn)C 它是根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論的原理設(shè)計(jì)的，不過它不是針對(duì)家庭中的年輕子女，而是針對(duì)家庭中的父母親D 它最初運(yùn)用于精神疾病患者的家庭，后來擴(kuò)展到涉及其他健康問題的家庭 ，個(gè)案工作接案的作用是()。A 同感→傾聽→判斷→商量 B 同感→判斷→商量→傾聽 C 傾聽→同感→判斷→商量 D 傾聽→判斷→同感→商量，殘疾人的法律政策咨詢問題中比較突出的問題不包括()。第一篇：初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)9初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)9(總分100, 考試時(shí)間90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題()等層面的內(nèi)容。A 勞動(dòng)就業(yè) B 購(gòu)買經(jīng)濟(jì)適用房 C 意外傷害賠償 D 求學(xué) ，小組社會(huì)工作的核心要素不包括()。A 考慮工作方法，制訂工作方案 B 確定需要，研究提供服務(wù)的方式 C 分析工作過程和效果D 接觸服務(wù)對(duì)象，了解問題和需要 (活動(dòng))策劃工作的第一步是()。A 互斥性 B 親緣性 C 矛盾性 D 差異性 ，它是將社會(huì)政策變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的活動(dòng)。A 割裂 B 遞進(jìn) C 并列 D 互補(bǔ)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，未成年人是指未滿()周歲的公民。A 有的服務(wù)對(duì)象比較“獨(dú)”、孤僻、不合群，有的覺得現(xiàn)在的待遇與其曾經(jīng)的貢獻(xiàn)不相符，有的覺得現(xiàn)在的生活不是年輕時(shí)憧憬的B 國(guó)防意識(shí)、擁軍觀念有所淡化，服務(wù)對(duì)象社會(huì)地位有所下降C 老年慢性病增加與生活質(zhì)量受損。單親母親家庭常常面臨的問題不包括()。其中，再標(biāo)簽技巧是指()。A 與醫(yī)療衛(wèi)生體系相融合 B 以服務(wù)對(duì)象的健康為主導(dǎo) C “以病人為中心”的理念 D 服務(wù)規(guī)范的專業(yè)化，社會(huì)工作者要做好針對(duì)性的工作，對(duì)處于否定期的臨終老年人，要()。庫(kù)布勒A 環(huán)境 B 家庭 C 社會(huì) D 學(xué)校，主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)()。A 自我發(fā)展理論 B 認(rèn)知理論 C 建構(gòu)主義理論 D 心理分析理論《殘疾人保障法》規(guī)定，每年()為全國(guó)助殘日。A 繼續(xù) B 控制式 C 成人 D 發(fā)展式()。A 特殊性 B 系統(tǒng)性 C 福利性 D 專業(yè)性，矯正檔案由()保存10年，被收監(jiān)執(zhí)行或因重新犯罪被處理的，檔案材料隨之轉(zhuǎn)到執(zhí)行部門。A 兩極性 B 矛盾性 C 貪玩性 D 叛逆性()。A 提供支持B 減輕服務(wù)對(duì)象因求助而帶來的內(nèi)心焦慮 C 促成服務(wù)對(duì)象為解決問題采取有效的行動(dòng) D 鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象宣泄，幫助其澄清自己的想法，對(duì)服務(wù)對(duì)象解決問題的動(dòng)機(jī)方面的預(yù)估內(nèi)容是服務(wù)對(duì)象()。A 思想轉(zhuǎn)化 B 技能培訓(xùn) C 行為矯治 D 繼續(xù)教育，19~25歲屬于()階段。A 測(cè)算和公布社會(huì)救助標(biāo)準(zhǔn)→救助申請(qǐng)的受理→審查申請(qǐng)人家庭收入及財(cái)產(chǎn)狀況→救助審批→救助款物發(fā)放→動(dòng)態(tài)管理和日常服務(wù)→申訴B 救助申請(qǐng)的受理→測(cè)算和公布社會(huì)救助標(biāo)準(zhǔn)→審查申請(qǐng)人家庭收入及財(cái)產(chǎn)狀況→救助審批→救助款物發(fā)放→動(dòng)態(tài)管理和日常服務(wù)→申訴C 動(dòng)態(tài)管理和日常服務(wù)→測(cè)算和公布社會(huì)救助標(biāo)準(zhǔn)→救助申請(qǐng)的受理→審查申請(qǐng)人家庭收入及財(cái)產(chǎn)狀況→救助審批→救助款物發(fā)放→申訴D 救助申請(qǐng)的受理→審查申請(qǐng)人家庭收入及財(cái)產(chǎn)狀況→測(cè)算和公布社會(huì)救助標(biāo)準(zhǔn)→救助審批→救助款物發(fā)放→動(dòng)態(tài)管理和日常服務(wù)→申訴 ，表明老人即將自殺的直接線索有()。A 測(cè)量比較精細(xì)B 服務(wù)對(duì)象不容易帶有主觀色彩 C 評(píng)估產(chǎn)生的偏差較小 D 不需要花費(fèi)太多時(shí)間和資源 ()。A 與受助家庭成員建立穩(wěn)定的合作關(guān)系B 與受助家庭成員協(xié)商服務(wù)結(jié)束事項(xiàng)以及總結(jié)和鞏固整個(gè)服務(wù)活動(dòng)的成果 C 全面評(píng)估受助家庭成員的問題以及明確服務(wù)介入的目標(biāo)和基本要求 D 運(yùn)用專業(yè)技巧影響受助家庭成員，協(xié)助家庭成員解決面臨的問題 E 為初次會(huì)談做準(zhǔn)備以及安排第一次會(huì)談，一般可分為外界致病因素、機(jī)體內(nèi)部因素及自然環(huán)境和社會(huì)因素等三個(gè)方面，其中，外界致病因素包括()。A 注重救助對(duì)象的參與和互助B 認(rèn)真了解小組成員的基本情況，理解組員的處境和感受，不給予任何價(jià)值性的評(píng)價(jià)C 注重救助對(duì)象個(gè)人的發(fā)展D 不間斷的開展評(píng)估，確保目標(biāo)明確、策略得當(dāng)、效果顯著 E 根據(jù)社區(qū)的實(shí)際情況制訂救助和發(fā)展的目標(biāo)，目標(biāo)陳述要明白易懂，重在促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的成長(zhǎng)，明白易懂的服務(wù)目標(biāo)的意義在于()。A 成人感 B 叛逆性 C 閉鎖性 D 自尊性 E 優(yōu)越感 ()。A 電話跟進(jìn)B 跟蹤服務(wù)對(duì)象的日常生活 C 個(gè)別會(huì)面D 跟進(jìn)服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) E 集體會(huì)面()。婆媳關(guān)系通常圍繞()等方面的問題產(chǎn)生矛盾。A 接納 B 可塑性 C 批評(píng)教育 D 個(gè)別化 E 統(tǒng)一化，結(jié)合我國(guó)社區(qū)服務(wù)政策要求及其實(shí)踐成果，我國(guó)社區(qū)服務(wù)內(nèi)容包括()。A 老年人口龐大 B 未富先老 C 未老先富 D 老與富同步 E 發(fā)展速度慢()。社會(huì)工作者的工作過程屬于()。A 心理社會(huì)評(píng)估與干預(yù) B 危機(jī)干預(yù) C 出院計(jì)劃D 慢性病及嚴(yán)重疾病照顧 E 臨終關(guān)懷與哀傷輔導(dǎo)，開展跳繩、打羽毛球、做操等健康鍛煉活動(dòng)，讓青少年在學(xué)習(xí)之余鍛煉了身體，也帶動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)甚至整個(gè)社區(qū)的體育鍛煉的氛圍。A 家庭暴力介入 B 婚姻關(guān)系輔導(dǎo) C 解決特殊困難 D 代際沖突輔導(dǎo) E 子女教育輔導(dǎo)()性格特征。A 學(xué)校社會(huì)工作者可由班主任擔(dān)任 B 學(xué)校社會(huì)工作者可由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任 C 學(xué)校社會(huì)工作者可由學(xué)校的心理老師擔(dān)任D 學(xué)校社會(huì)工作者不可以向?qū)W生直接傳授知識(shí)、上課 E 學(xué)校社會(huì)工作者可以由學(xué)校的行政工作人員擔(dān)任 ?()。A 專業(yè)關(guān)系的建立未必有助于個(gè)案過程的順利進(jìn)行和個(gè)案目標(biāo)的達(dá)成 B 在實(shí)際操作中，社會(huì)工作理論模式不一定能起指引作用C 個(gè)人層面的社會(huì)工作服務(wù)，主要是針對(duì)家庭層面的面談?shì)o導(dǎo)服務(wù) D 服務(wù)計(jì)劃的制訂是個(gè)案取得成效的關(guān)鍵E 個(gè)案服務(wù)目標(biāo)和步驟形成個(gè)案服務(wù)計(jì)劃的基本框架 ()。A 司法B 社區(qū)矯正 C 社會(huì)服務(wù) D 刑罰E 社會(huì)福利()。A 代際思維 B 家庭思維 C 多元思維 D 結(jié)構(gòu)思維 E 復(fù)式思維?()。A 幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀 B 培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的技能 C 鍛煉衛(wèi)生保健的技能D 對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)E 讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和愛好()。因此，社會(huì)工作者經(jīng)常和他一起在學(xué)校等青少年聚集的地方進(jìn)行宣傳教育，希望通過發(fā)揮朋輩群體的影響，訓(xùn)練青少年如何說“不”，來協(xié)助青少年拒絕同伴邀請(qǐng)嘗試毒品；訓(xùn)練青少年處理焦慮、抑郁的情緒，以減低毒品的吸引力。A 及時(shí)調(diào)節(jié)鄰里糾紛 B 預(yù)防糾紛的發(fā)生 C 經(jīng)常性的信息疏通D 調(diào)節(jié)糾紛后的建設(shè)性引導(dǎo) E 居民個(gè)案管理，他們由于批評(píng)兒子的言辭激烈而傷害了兒子的自尊，導(dǎo)致兒子離家出走。A 支持性服務(wù) B 矯治性服務(wù) C 保護(hù)性服務(wù) D 補(bǔ)充性服務(wù) E 替代性服務(wù)，最恰當(dāng)?shù)氖?)。A 管理機(jī)構(gòu)B 協(xié)助優(yōu)撫對(duì)象適應(yīng)機(jī)構(gòu)生活 C 協(xié)助老年優(yōu)撫對(duì)象發(fā)揮余熱 D 協(xié)助殘疾退役軍人融入社會(huì) E 推動(dòng)志愿服務(wù)，請(qǐng)職業(yè)咨詢師為青少年開展職業(yè)生涯規(guī)劃的系列活動(dòng)，屬于()青少年社會(huì)工作服務(wù)。這一社會(huì)工作過程是()。A 了解居民需求 B 征詢服務(wù)意見 C 居民個(gè)案管理 D 建立信任關(guān)系 E 居民個(gè)案輔導(dǎo)，最正確的是()。警察帶走了父親，學(xué)校社工也把林林帶走送到集體宿舍居住一宿。A 支持性服務(wù) B 補(bǔ)充性服務(wù) C 保護(hù)性服務(wù) D 替代性服務(wù) E 矯治性服務(wù)?()。A 離婚單親家庭 B 未婚單親家庭 C 同居單親家庭 D 喪偶單親家庭 E 分居單親家庭，他覺得自己上學(xué)會(huì)加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此想要輟學(xué)去打工。A 青少年社會(huì)行政 B 青少年社區(qū)工作 C 青少年社會(huì)行動(dòng) D 青少年小組工作 E 青少年社會(huì)工作研究()。他向社區(qū)社工求助，社區(qū)社工安排他臨時(shí)在社區(qū)內(nèi)打掃衛(wèi)生。A 直接介入 B 間接介入 C 整體介入 D 個(gè)別介入 E 綜合介入、()方向發(fā)展。A 短暫地或永久地解除親子關(guān)系 B 繼續(xù)維持密切的親子關(guān)系 C 短暫地解除夫妻關(guān)系 D 永久地解除夫妻關(guān)系 E 以上都不是二、多項(xiàng)選擇題(下列每題的備選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意。A 社會(huì)工作行政 B 個(gè)案工作 C 小組工作 D 社區(qū)工作 E 心理輔導(dǎo)，他們所運(yùn)用到的專業(yè)方法通常有()。A 界定服務(wù)對(duì)象的問題、澄清角色期望和義務(wù) B 激勵(lì)并促進(jìn)服務(wù)對(duì)象進(jìn)入角色C 促進(jìn)和誘導(dǎo)服務(wù)對(duì)象態(tài)度和行為的改變 D 收集服務(wù)對(duì)象資料E 達(dá)成初步協(xié)議和決定工作進(jìn)程，下列哪些不是由于照顧工作的特點(diǎn)所帶來的壓力?()。A 評(píng)估受災(zāi)群眾緊急轉(zhuǎn)移需求 B 組織人員搭建臨時(shí)避難所 C 策劃專題活動(dòng)D 組織開展醫(yī)療救助服務(wù) E 編制救助方案。A 體形增大和體重增加 B 骨骼的發(fā)育快C 內(nèi)分泌腺機(jī)能沒有任何改變D 情感、意志等心理元素發(fā)展特別緩慢 E 知覺發(fā)展快()。A 相互支持原則 B 分享原則 C 協(xié)作原則D 共同成長(zhǎng)原則 E 系統(tǒng)原則。A 增強(qiáng)與激發(fā)病人的自我照顧能力 B 改善病人的生活環(huán)境C 給病人家屬以情緒輔導(dǎo)和支持 D 幫助病人家屬找到合適的照顧者 E 追蹤與評(píng)估長(zhǎng)期照顧服務(wù)第三篇：初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)7初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)7(總分100, 考試時(shí)間90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題，由司法所出具書面鑒定材料，報(bào)街道(鄉(xiāng)、鎮(zhèn))社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案并予以宣告。A 殘疾的病人需要長(zhǎng)期的治療和護(hù)理B 殘疾人需要廣泛使用搶救及支持生命的技術(shù) C 殘疾人社會(huì)工作需要?dú)埣踩思凹覍俚姆e極參與D 殘疾病人關(guān)心的是外觀形象、殘存功能和在社會(huì)及職業(yè)方面的角色 ，現(xiàn)實(shí)辨識(shí)小組可以開展的活動(dòng)是()。如果不運(yùn)用()理解這些家庭成員之間的沖突，就很難了解發(fā)生沖突的真正原因，服務(wù)介入活動(dòng)也就很難有成效。A 為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老年人構(gòu)建正式和非正式的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)B 作政策方面的倡導(dǎo)和輿論方面的呼吁，改變和調(diào)整被虐待和被疏于照顧的老年人的家庭和社區(qū)環(huán)境C 為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老年人提供鼓勵(lì)性服務(wù) D 維護(hù)老年人的合法權(quán)益，保護(hù)老年人免受經(jīng)濟(jì)方面的剝奪 ()方面。A 向兒童宣傳兒童權(quán)益和自我保護(hù)技能 B 建立社區(qū)生活基地 C 開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)班D 向其他教職工介紹社會(huì)工作的價(jià)值理念，建立健全社區(qū)組織，明確社區(qū)組織的職責(zé)和權(quán)利，改進(jìn)社區(qū)的管理與服務(wù)，寓管理于服務(wù)之中，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力。A 影響個(gè)體的思想和行為的社會(huì)文化價(jià)值系統(tǒng) B 個(gè)體直接面對(duì)面接觸和交往而組成的系統(tǒng)C 個(gè)體積極參與的兩個(gè)或多個(gè)微觀系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系 D 對(duì)個(gè)體有影響但個(gè)體并不直接參與的系統(tǒng) ，稱之為受虐婦女綜合征，以下()不屬于其所表現(xiàn)出來的特征。A 咨詢告知協(xié)商共同行動(dòng)社區(qū)自治 B 告知協(xié)商咨詢共同行動(dòng)社區(qū)自治 C 咨詢協(xié)商共同行動(dòng)告知社區(qū)自治 D 告知咨詢協(xié)商共同行動(dòng)社區(qū)自治 ，是指社會(huì)工作者為達(dá)到一定的服務(wù)目的而開展的一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。這體現(xiàn)了老年人()的需要。小組設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，注重能力培養(yǎng)，能幫助學(xué)生()。A 服務(wù)對(duì)象增加 B 服務(wù)層次多樣 C 服務(wù)手段多樣 D 服務(wù)形式綜合，小組成員進(jìn)行第一次會(huì)談后進(jìn)入小組()。A 工作理念 B 起源 C 關(guān)注焦點(diǎn) D 專業(yè)關(guān)系，很多社區(qū)青少年將隨其家庭拆遷到郊區(qū)或別的社區(qū)。該攝影小組屬于()。協(xié)議內(nèi)容不包括()。防破壞就是()。從()上看，有常規(guī)性救助，也有特殊性救助。A 多元智能理論 B 馬克思主義婦女觀 C 自我發(fā)展理論 D 性別視角