【正文】 片】 原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下。那什么是“創(chuàng)舉“呢？有誰知道創(chuàng)舉的意思？——從來沒有過的舉動。（所以作者發(fā)出了一句贊嘆：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（3）全班齊讀這兩句話。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬；（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。同學們馬上讀讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的句子。二、體會趙州橋的雄偉和堅固（課文第二自然段）第二自然段寫趙州橋既雄偉，又堅固。第一自然段，我們看到了一座世界聞名、歷史悠久的趙州橋。(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。八、板書設計橋長 雄偉橋?qū)挍]有橋墩趙州橋堅固一個大橋洞創(chuàng)舉既??又??4個小橋洞美觀精美圖案 有的 有的還有的 所有的真像活了一樣第四篇：趙州橋第二課時《趙州橋》教學設計第二課時一、談話導入還記得上節(jié)課我們學習了什么嗎？對，生字詞還有對趙州橋有了一個大概的認識。教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，那除了趙州橋，我國還有哪些著名的建筑？七、作業(yè)布置㈠有感情地朗讀課文，背誦3自然段。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。③趙州橋美觀。（①趙州橋設計的很有特色。歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。智慧：聰明。學生齊讀第4自然段。）按這個順序練習背誦。）朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的?！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。“似乎都在游動”是作者的想象。）⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。）⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。（有的??有的??有的??所有的??）⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。出示投影或錄像。（趙州橋已有1400多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）理解“雕刻”。自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。用不但??而且造句。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）小結(jié)：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。（二）學習第三自然段。（一）導語。2．能照樣子，用“不但??而且??”把兩句話合并成—句話。①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a．學生找出重點詞——美觀。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成?？偨Y(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。⑥總結(jié)學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。）并用板畫直觀表示：b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。具體安排為：①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。3．教給學法，學習第二段。①讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。2．以練代講，學習第一段?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。三、說教學程序 1．情境導入，激發(fā)興趣。③“直觀教學”法通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習